La formation des auxiliaires de puériculture a connu des évolutions significatives, notamment avec la publication de nouveaux référentiels au Journal Officiel le 12 juin dernier. Ces changements visent à renforcer l'attractivité de la profession et à mieux répondre aux besoins des établissements. Cet article détaille les nouveaux actes et les modifications apportées à la formation, en s'appuyant sur les textes officiels et les mesures transitoires mises en place.
Contexte et Objectifs de la Réforme
La réingénierie de la formation d'auxiliaire de puériculture intervient dans un contexte de tension sur les métiers du soin. L'objectif principal est de rendre ces professions plus attractives pour pallier le manque de personnel qualifié dans les établissements sanitaires, sociaux et médico-sociaux. Les modifications apportées concernent la durée et les modalités des enseignements, ainsi que l'étendue des actes de soins que les auxiliaires de puériculture sont désormais habilités à réaliser.
Principales Nouveautés de la Formation d'Auxiliaire de Puériculture
Plusieurs nouveautés marquent la formation d'auxiliaire de puériculture depuis la rentrée 2021 :
- Durée de la formation : La formation se déroule désormais sur 44 semaines, réparties équitablement entre enseignement théorique et pratique, totalisant 1540 heures.
- Stages pratiques : La formation pratique est structurée en 4 stages, dont 3 d'une durée de cinq semaines et un stage de consolidation de 7 semaines en fin de cursus.
- Validation des compétences : L'obtention du diplôme repose sur la validation de 5 blocs de compétences :
- Accompagnement et soins de l'enfant dans les activités de la vie quotidienne et sociale.
- Évaluation de l'état clinique et mise en œuvre de soins adaptés.
- Information et accompagnement des personnes et de leur entourage.
- Entretien de l'environnement immédiat de la personne.
- Travail en équipe pluriprofessionnelle.
- Stage de consolidation : Un stage de 7 semaines, réalisé en fin de formation, permet l'exploration ou la consolidation du projet professionnel et le renforcement des compétences de l'apprenant afin de valider l'ensemble des blocs de compétences.
- Portfolio : Un portfolio est mis en place pour assurer le suivi des périodes de formation en milieu professionnel et à l’IFAS. L'apprenti renseigne le portfolio afin d'évaluer l'acquisition progressive de ses compétences. L'évaluation des compétences acquises au cours des périodes de formation en milieu professionnel est réalisée conformément aux modalités définies.
Nouveaux Actes Autorisés pour les Auxiliaires de Puériculture
La réingénierie de la formation a introduit de nouveaux actes de soins que les auxiliaires de puériculture sont désormais autorisés à réaliser, élargissant ainsi leur champ de compétences. Ces nouveaux actes comprennent :
- Pose de suppositoire
- Application de crème et de pommade
- Recueil de glycémie par captation capillaire ou par lecture instantanée transdermique
- Pose et changement de masque pour l’aide à la respiration en situation stable chronique
- Montage et entretien du matériel et réalisation d’aspiration endotrachéale sur orifice trachéal cicatrisé et non inflammatoire
- Changement de lunette à oxygène courbe avec tubulure sans intervention sur le débitmètre
- Recueil aseptique d’urines hors sonde urinaire
- Participation à l'animation d'un groupe à visée thérapeutique
Tableau de Concordance et Mesures Transitoires
Pour assurer une transition harmonieuse entre l'ancien et le nouveau référentiel, un tableau de concordance a été mis en place. Ce tableau détaille les mesures transitoires pour l'obtention du Diplôme d'Auxiliaire de Puériculture (DEAP) pour les étudiants ayant commencé leur formation sous l'ancien régime. Il précise comment les compétences acquises et les modules de formation suivis sont pris en compte au regard du nouveau référentiel.
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Exemple d'Application des Mesures Transitoires
Prenons l'exemple d'un étudiant ayant suivi le Module 1 (M1) de l'ancien référentiel, intitulé "L'accompagnement d'un enfant dans les activités de la vie quotidienne". Si ce module n'a pas été validé, l'étudiant doit suivre les Modules 1 et 1bis du nouveau référentiel (2021). L'évaluation portera uniquement sur les attendus de l'ancien référentiel (2005) et comprendra :
- Pertinence de l'analyse de la situation de l'enfant.
- Pertinence de l'adaptation de l'accompagnement dans les actes de la vie quotidienne.
- Respect des bonnes pratiques dans l'accompagnement.
De même, pour le Module 2 (M2) de l'ancien référentiel ("l'état clinique d'une personne à tout âge de la vie"), si celui-ci n'a pas été validé, l'étudiant devra suivre le Module 3 (2021) sur l'évaluation de l'état clinique d'une personne. L'évaluation portera sur :
- Pertinence des informations recherchées au regard d'une situation donnée.
- Conformité des modalités de recueil des données.
- Pertinence de l'analyse des informations recueillies, de l'identification des risques et du caractère potentiellement urgent.
Détails des Mesures Transitoires par Compétence
Le tableau de concordance détaille les mesures transitoires pour chaque compétence du référentiel. Voici un résumé des dispositions pour chaque compétence :
- Compétence 1 : Accompagner un enfant dans les activités d'éveil et de la vie quotidienne et les parents dans leur rôle éducatif.
- Si le Module 1 (M1) n'est pas validé, l'étudiant suit les Modules 1 et 1bis (2021). L'évaluation porte sur les attendus du référentiel 2005.
- Si la compétence 1 n'est pas validée en stage, une période en milieu professionnel de 6 semaines est requise. L'évaluation de la compétence 1 (réf 2021) se concentre sur la pertinence de l'analyse de la situation de l'enfant, l'adaptation de l'accompagnement et le respect des bonnes pratiques.
- Compétence 2 : Apprécier l'état clinique d'une personne à tout âge de la vie.
- Si le Module 2 (M2) n'est pas validé, l'étudiant suit le Module 3 (2021) sur l'évaluation de l'état clinique. L'évaluation porte sur la pertinence des informations recherchées, la conformité des modalités de recueil des données et l'analyse des informations recueillies.
- Si la compétence 2 n'est pas validée en stage, une période en milieu professionnel de 4 semaines est requise. L'évaluation de la compétence 3 (réf 2021) se concentre sur les mêmes critères que l'évaluation du module.
- Compétence 3 : Réaliser des soins adaptés à l'état clinique de l'enfant.
- Si le Module 3 (M3) n'est pas validé, l'étudiant suit le Module 4 (2021) sur la mise en œuvre des soins adaptés. L'évaluation porte sur la pertinence des informations recherchées, la conformité des modalités de réalisation des soins et la personnalisation des soins.
- Si la compétence 3 n'est pas validée en stage, une période en milieu professionnel de 6 semaines est requise. L'évaluation de la compétence 4 (réf 2021) se concentre sur les mêmes critères que l'évaluation du module.
- Compétence 4 : Utiliser des techniques préventives de manutention et les règles de sécurité pour l'installation et la mobilisation des personnes.
- Si le Module 4 (M4) n'est pas validé, l'étudiant suit le Module 5 (2021) sur l'accompagnement de la mobilité. L'évaluation porte sur la pertinence de l'évaluation des capacités de la personne, la conformité des modalités d'installation et de mobilisation, et la pertinence de l'installation du mobilier.
- Si la compétence n'est pas validée en stage, une période en milieu professionnel de 2 semaines est requise. L'évaluation de la compétence 5 (réf 2021) se concentre sur les mêmes critères que l'évaluation du module.
- Compétence 5 : Établir une communication adaptée à la personne et son entourage.
- Si le Module 5 (M5) n'est pas validé, l'étudiant suit le Module 6 (2021) sur la relation et la communication. L'évaluation porte sur la pertinence de l'analyse de la situation relationnelle, la qualité des soins relationnels et la pertinence des informations et conseils apportés.
- Si la compétence n'est pas validée en stage, une période en milieu professionnel de 4 semaines est requise. L'évaluation de la compétence 6 (réf 2021) se concentre sur les mêmes critères que l'évaluation du module.
- Compétence 6 : Utiliser les techniques d'entretien des locaux et du matériel spécifiques aux établissements sanitaires, sociaux et médico-sociaux.
- Si le Module 6 (M6) n'est pas validé, l'étudiant suit le Module 8 (2021) sur l'entretien des locaux et la prévention des risques. L'évaluation porte sur la pertinence de la préparation des opérations d'entretien, la conformité de l'application des règles d'hygiène et de sécurité, et la conformité du nettoyage et de la désinfection.
- Si la compétence n'est pas validée en stage, une période en milieu professionnel de 2 semaines est requise. L'évaluation de la compétence 8 se concentre sur les mêmes critères que l'évaluation du module.
Évaluation des Compétences
L'évaluation des compétences acquises par l'élève est assurée par l'institut de formation et par le tuteur de stage tout au long de la formation. L'élève doit obtenir une note au moins égale à dix sur vingt à chaque module de formation constituant le bloc de compétence. Le formateur référent en institut effectue la synthèse de l'acquisition des blocs de compétences validés par l'apprenant sur la fiche récapitulative intitulée « Validation de l'acquisition des compétences ». Lorsque les conditions de validation ne sont pas remplies à l'issue des épreuves de rattrapage, l'élève peut se réinscrire et suivre les enseignements des blocs de compétences non validés.
Alternance et Périodes de Formation
La formation comprend une alternance entre plusieurs périodes d'activité professionnelle réalisée hors temps de formation chez l'employeur et des périodes de formation à l'institut et en milieu professionnel. Les périodes de formation en milieu professionnel sont effectuées au sein ou hors de la structure de l'employeur et répondent aux objectifs et à la durée de chaque période.
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