Introduction
Le décloisonnement en maternelle est une pratique pédagogique qui suscite de nombreuses questions et réflexions. Il s'agit d'une organisation du travail scolaire qui vise à dépasser les frontières traditionnelles de la classe, permettant aux enseignants de travailler avec des groupes d'élèves hétérogènes ou homogènes, issus de différentes classes. Cet article se propose d'explorer le concept de décloisonnement en maternelle, en présentant des exemples concrets, des avantages potentiels, des défis et des considérations pratiques.
Définition et principes du décloisonnement
Le décloisonnement est un aménagement pédagogique consenti par l’équipe enseignante. Il permet à un enfant de fréquenter deux classes de niveau différent à certains moments de la semaine. Par exemple, un élève inscrit en CE1 peut aller dans la classe supérieure, donc en CE2, suivre des cours deux ou trois matins par semaine. C’est souvent une alternative choisie quand le saut de classe intégral n’est pas souhaité ou rendu difficile par l’avancement de l’année scolaire. C’est une solution qui, si le corps enseignant joue le jeu, peut apporter un peu de répit à un enfant qui s’ennuie beaucoup en classe et qui est manifestement en avance sur le programme.
Le décloisonnement en maternelle peut prendre différentes formes, allant du simple regroupement d'élèves pour des activités spécifiques à des organisations plus complexes impliquant plusieurs classes et enseignants. Il repose sur plusieurs principes clés :
- Flexibilité : Le décloisonnement doit être adaptable aux besoins des élèves et aux objectifs pédagogiques.
- Collaboration : Il nécessite une étroite collaboration entre les enseignants, qui doivent planifier et mettre en œuvre les activités ensemble.
- Adaptation : Les activités proposées doivent être adaptées aux différents niveaux et besoins des élèves.
- Objectifs clairs : Les objectifs du décloisonnement doivent être clairement définis et communiqués aux élèves et aux parents.
Exemples de décloisonnement en maternelle
Décloisonnement inter-niveaux
Une forme courante de décloisonnement en maternelle consiste à regrouper des élèves de différents niveaux (petite section, moyenne section, grande section) pour des activités spécifiques.
- Ateliers thématiques : Les élèves sont répartis dans différents ateliers thématiques (motricité, graphisme, langage, arts visuels, découverte du monde), encadrés par les enseignants et les ATSEM (Agent Territorial Spécialisé des Écoles Maternelles). Chaque élève peut ainsi choisir l'atelier qui l'intéresse le plus, ou être orienté vers un atelier spécifique en fonction de ses besoins.
- Regroupements pour des activités spécifiques : Les élèves peuvent être regroupés pour des activités telles que la lecture d'histoires, les jeux de société, les activités de manipulation ou les activités sportives. Ces regroupements peuvent être organisés en fonction des niveaux, des besoins ou des intérêts des élèves.
Décloisonnement pendant le temps de repos
Une autre forme de décloisonnement consiste à organiser des activités pour les élèves de grande section pendant le temps de repos des élèves de petite et moyenne section.
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- Activités pour les GS pendant la sieste des PS-MS : Tous les jours en début d’après-midi, pendant le temps de repos des élèves de PS, l'enseignant peut décloisonner avec des collègues d’élémentaire. Il peut prendre en charge les élèves de CE1 et de CE2 en alternance, deux fois par semaine dans les domaines de Questionner l’espace et le temps. Cette organisation pédagogique a un impact sur l’apprentissage des élèves et sur les modalités d’intervention des collègues. Elle permet de regrouper des élèves d’un même niveau répartis dans des classes différentes, de retrouver une cohésion et un groupe-classe. Cette organisation permet à chaque enseignant d’avoir en charge un niveau simple en lui permettant de mener des projets spécifiques répondant au projet d’école. Les collègues de CM peuvent ainsi travailler les domaines d’Histoire et de Géographie avec des thématiques propres aux CM1 et aux CM2, comme le suggèrent les programmes 2016.
Ateliers de langage
Des ateliers de langage peuvent être mis en place pour les élèves qui ont des difficultés de communication. Ces ateliers peuvent être organisés en petits groupes, avec l'aide d'un enseignant spécialisé ou d'un aide éducateur.
- Objectifs : favoriser l'expression orale, développer le vocabulaire, améliorer la syntaxe, encourager la communication et l'interaction.
- Activités : jeux de rôle, discussions, lectures, activités de manipulation, jeux de langage.
Décloisonnement en mathématiques
Une expérience genevoise de décloisonnement en mathématiques montre que les enseignants - et leurs élèves - ont tout à gagner à croiser les regards.
- Regroupement par niveaux : Les élèves sont regroupés en fonction de leurs compétences en mathématiques, ce qui permet aux enseignants de proposer des activités adaptées à chaque niveau.
- Objectifs transversaux : Au-delà des objectifs mathématiques, le décloisonnement peut permettre de travailler des objectifs transversaux tels que la collaboration, la démarche réflexive et la participation à la construction de règles.
Avantages potentiels du décloisonnement
Le décloisonnement en maternelle peut présenter de nombreux avantages pour les élèves, les enseignants et l'école dans son ensemble.
Pour les élèves
- Stimulation et motivation : Le décloisonnement peut offrir aux élèves un environnement d'apprentissage plus stimulant et motivant, en leur permettant de découvrir de nouvelles activités, de rencontrer de nouveaux camarades et de travailler avec différents enseignants.
- Adaptation aux besoins individuels : Le décloisonnement permet de mieux adapter les activités aux besoins et aux rythmes d'apprentissage de chaque élève, en proposant des groupes de niveau ou des ateliers spécifiques.
- Développement de compétences sociales : Le décloisonnement favorise le développement de compétences sociales telles que la collaboration, l'entraide, le respect des autres et la communication.
- Confiance en soi : Le décloisonnement peut aider les élèves à développer leur confiance en soi, en leur permettant de réussir dans des activités adaptées à leurs compétences et de se sentir valorisés par les enseignants.
Pour les enseignants
- Partage d'expertise : Le décloisonnement permet aux enseignants de partager leur expertise et leurs compétences, en travaillant ensemble sur des projets communs et en échangeant des idées et des pratiques.
- Regard croisé sur les élèves : Le décloisonnement permet aux enseignants de mieux connaître les élèves, en observant leur comportement et leurs compétences dans différents contextes et en échangeant des informations avec les autres enseignants.
- Développement professionnel : Le décloisonnement favorise le développement professionnel des enseignants, en leur permettant de découvrir de nouvelles approches pédagogiques, de se remettre en question et d'améliorer leurs pratiques.
- Allègement de la charge de travail : Dans certains cas, le décloisonnement peut permettre d'alléger la charge de travail des enseignants, en répartissant les tâches et en mutualisant les ressources.
Pour l'école
- Cohésion et esprit d'équipe : Le décloisonnement favorise la cohésion et l'esprit d'équipe au sein de l'école, en encourageant la collaboration et la communication entre les enseignants.
- Amélioration de la qualité de l'enseignement : Le décloisonnement peut contribuer à améliorer la qualité de l'enseignement, en favorisant l'innovation pédagogique, l'adaptation aux besoins des élèves et le développement professionnel des enseignants.
- Ouverture sur l'extérieur : Le décloisonnement peut permettre d'ouvrir l'école sur l'extérieur, en invitant des intervenants extérieurs à participer aux activités ou en organisant des sorties et des échanges avec d'autres écoles.
Défis et considérations pratiques
Malgré ses avantages potentiels, le décloisonnement en maternelle peut également présenter des défis et nécessiter des ajustements.
Défis
- Organisation et planification : La mise en place du décloisonnement nécessite une organisation rigoureuse et une planification minutieuse, afin de garantir le bon déroulement des activités et la sécurité des élèves.
- Gestion des effectifs : Le décloisonnement peut entraîner des déséquilibres dans les effectifs des classes, ce qui peut rendre la gestion des groupes plus difficile.
- Besoin de formation : Les enseignants peuvent avoir besoin d'une formation spécifique pour mettre en œuvre le décloisonnement de manière efficace.
- Résistance au changement : Certains enseignants peuvent être réticents au changement et préférer les méthodes pédagogiques traditionnelles.
- Communication avec les parents : Il est essentiel de communiquer clairement avec les parents sur les objectifs et les modalités du décloisonnement, afin de les rassurer et de les impliquer dans le projet.
Considérations pratiques
- Temps de préparation : Il est important de prévoir suffisamment de temps de préparation pour les activités de décloisonnement, afin de garantir leur qualité et leur pertinence.
- Espaces adaptés : Le décloisonnement nécessite des espaces adaptés aux activités proposées, tels que des salles de classe spacieuses, des ateliers thématiques ou des espaces extérieurs.
- Matériel et ressources : Il est important de disposer du matériel et des ressources nécessaires pour les activités de décloisonnement, tels que des jeux, des livres, des outils de manipulation ou du matériel d'arts visuels.
- Règles claires : Il est important de définir des règles claires pour le décloisonnement, afin de garantir le respect des autres, la sécurité des élèves et le bon déroulement des activités.
- Évaluation : Il est important d'évaluer régulièrement l'efficacité du décloisonnement, afin d'identifier les points forts et les points faibles et d'apporter les ajustements nécessaires.
L'importance de la collaboration et de la communication
La réussite du décloisonnement en maternelle repose sur une collaboration étroite entre les enseignants et une communication transparente avec les parents.
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Collaboration entre enseignants
- Planification conjointe : Les enseignants doivent planifier les activités de décloisonnement ensemble, en tenant compte des objectifs pédagogiques, des besoins des élèves et des ressources disponibles.
- Partage d'informations : Les enseignants doivent partager régulièrement des informations sur les élèves, afin de mieux comprendre leurs besoins et de suivre leurs progrès.
- Soutien mutuel : Les enseignants doivent se soutenir mutuellement, en partageant leurs expériences, en échangeant des conseils et en s'encourageant les uns les autres.
Communication avec les parents
- Information claire et transparente : Les parents doivent être informés clairement et de manière transparente sur les objectifs, les modalités et les avantages du décloisonnement.
- Implication des parents : Les parents peuvent être invités à participer aux activités de décloisonnement, en tant que bénévoles ou en tant qu'experts dans un domaine particulier.
- Réunions et échanges : Des réunions et des échanges réguliers doivent être organisés avec les parents, afin de répondre à leurs questions, de recueillir leurs suggestions et de les tenir informés des progrès de leurs enfants.
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