Cet article explore une série d'activités pédagogiques inspirées de l'album "Quel radis dis donc ?", conçues pour les élèves de maternelle. L'objectif est de stimuler le langage oral, de préparer à l'écriture, d'explorer le monde du vivant et de développer des compétences techniques.
Découverte de l'Album et Acquisition du Langage Oral
Les premières séances sont dédiées à la découverte de l'album "Quel radis dis donc ?" et à l'acquisition du langage oral.
Séance 1 : Couverture de l'Album
La première étape consiste à observer la couverture de l'album en cachant le titre. Les élèves sont invités à décrire la couverture, les personnages et leurs actions. Ils émettent des hypothèses sur ce que les personnages regardent en hauteur.
Séance 2 : Images Séquentielles de l'Histoire
Dans cette séance, les images de l'histoire sont présentées dans le désordre. Les élèves décrivent chaque image et tentent de reconstituer l'ordre chronologique de l'histoire en groupe.
Séance 3 : Lecture de l'Album
L'enseignant lit l'album en montrant les images. Les élèves comparent cette lecture avec leurs hypothèses précédentes. À la fin de l'histoire, le titre "Quel radis dis donc !" est révélé, et les élèves sont encouragés à expliquer l'expression "dis donc !".
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Préparation à l'Écriture et Activités Satellites
Les séances suivantes visent à préparer les élèves à l'écriture et à réaliser des activités satellites.
Séance 4 : Activités Individuelles
Cette séance propose différentes activités individuelles :
- Puzzle de la couverture de l'album : Les élèves réalisent un assemblage de formes pour reconstituer la couverture de l'album.
- Fiche couverture de l'album (CP) : Les élèves de CP repèrent le titre dans différentes écritures et replacent les étiquettes auteur, illustrateur, titre et édition à l'aide d'une affiche.
- Titre de l'album (GS) : Les élèves de GS découvrent le principe alphabétique à travers le titre de l'album.
- Se repérer dans le temps : Les élèves travaillent sur des images séquentielles pour se repérer dans le temps.
Séance 5 : Production d'Écrit - Rajouter un Personnage
Les élèves sont invités à participer verbalement à la production d'un écrit en ajoutant un personnage à l'histoire.
- GS et CP : Les élèves proposent un nouveau personnage qui n'est pas déjà présent dans l'histoire. L'enseignant note les noms des personnages existants au tableau pour éviter les doublons. Les élèves dictent ensuite à l'enseignant ce qu'il doit écrire, par exemple : "La petite-fille appelle le renard. Le renard tire la petite-fille, la petite-fille tire la mamie, la mamie tire le papi, le papi tire le radis, ils tirent, ils tirent, ils tirent, ils peuvent toujours tirer, le radis reste bien accroché."
- CP (suite) : Les élèves de CP dessinent le nouveau personnage et complètent un texte à trous avec les mots manquants.
- Mini-livre en accordéon : Les élèves réalisent un mini-livre de l'album en accordéon en dessinant les personnages de l'histoire dans l'ordre.
Exploration du Monde du Vivant : La Plantation des Radis
Les séances suivantes se concentrent sur l'exploration du monde du vivant à travers la plantation de radis.
Séance 6 : Et si nous aussi on plantait des radis ?
Suite à la lecture de l'album, les élèves se demandent comment planter des radis. Ils émettent des hypothèses sur le matériel nécessaire : graines, terre, pot, etc. L'enseignant introduit la notion de graine et demande aux élèves de définir ce qu'est une graine. Il présente ensuite une boîte contenant un mélange de graines et de non-graines (pâte, perle, boule de coton) et demande aux élèves de les identifier.
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Séance 7 : Tri de Graines et Non-Graines
Les élèves trient les graines des non-graines à l'aide d'une pince à épiler et les rangent dans des boîtes.
Séance 8 : Atelier Satellite pour les GS - Tri de Graines
Cet atelier est spécifiquement conçu pour les élèves de GS. Ils trient les graines des non-graines.
Séance 9 : De quoi a besoin une graine pour devenir un radis ?
L'enseignant rappelle aux élèves que tout le monde n'était pas d'accord sur l'identification des graines et des non-graines. Il propose de semer les graines pour vérifier qui a raison et pour déterminer quelle est la graine de radis. Les élèves émettent des hypothèses sur ce dont une graine a besoin pour devenir un radis : eau, soleil, froid, etc. L'enseignant note toutes les hypothèses au tableau.
Suivi de la Plantation et Observation
Les séances suivantes sont dédiées au suivi de la plantation et à l'observation de la croissance des radis.
Semer des Graines
Les élèves sèment les graines. Un tableau récapitule les différentes hypothèses des élèves sur les besoins des graines.
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Observation des Pots
Deux jours après avoir semé les graines, les élèves observent les pots. Même si rien n'est visible à ce stade, l'enseignant explique qu'il se passe quelque chose dans la terre.
Compléter le Schéma d'une Graine
Les élèves complètent le schéma d'une graine.
Observation des Plants
- Observations régulières : Les élèves observent l'évolution des plants deux fois par semaine.
- Frise chronologique : Ils collent des photos de l'évolution des plants en face de chaque type de graine sur une frise datée.
- Tableau des hypothèses : Ils observent et complètent le tableau des hypothèses sur les besoins des graines.
- Identification des radis : Ils éliminent les plants qui ne ressemblent pas au radis. L'enseignant leur montre le plant du radis.
- Dessin d'observation : Les élèves réalisent un dessin d'observation d'un plant (par exemple, un plant de haricot) et le légendent avec l'aide de l'adulte ou d'une affiche.
Cycle de Vie du Radis
Les dernières séances portent sur le cycle de vie du radis.
Remettre dans l'Ordre les Images du Cycle de Vie du Radis
Les élèves observent différentes images du cycle de vie du radis et les remettent dans l'ordre chronologique.
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