Avant 2021, la résolution de problèmes au cycle 1 pouvait être perçue comme un défi, car les programmes ne faisaient pas directement référence à ce domaine, mais encourageaient les enseignants à faire apprendre en résolvant des problèmes. Cet article vise à explorer ce sujet, en tenant compte de ce paradoxe. Depuis juin 2021, les nouveaux programmes ont intégré la résolution de problèmes comme un objectif d’apprentissage essentiel. Dans ce contexte, nous nous concentrons sur les problèmes qui visent une connaissance numérique, où l’objectif est de comprendre les relations entre les nombres.
La résolution de problèmes est une compétence qui s’enseigne, et son enseignement doit être structuré. Elle s’appuie sur la typologie de Vergnaud, qui se veut exhaustive, synthétique et conforme aux nouveaux programmes. Tous les types de problèmes doivent être abordés à l’école primaire. Ce document de référence est destiné aux enseignants et les aidera à mieux cibler les problèmes à proposer, afin d’aider leurs élèves à faire des analogies entre les problèmes de même type, une condition essentielle pour les amener à faire des liens dans cet apprentissage complexe.
Importance de la préparation et de la planification
Permettre aux élèves d’acquérir des compétences ne s’improvise pas. L’enseignement est le fruit d’une préparation rigoureuse et soigneusement planifiée dans le temps. La programmation et la progression, souvent confondues, sont des outils essentiels pour bâtir un enseignement cohérent et structuré.
La progression
Élaborée par les professeurs en fonction de leur projet, la progression établit un ordre dans les apprentissages, un itinéraire et des étapes parmi les notions, tout en tenant compte de points de passage obligés. Elle s’efforce de déterminer un enchaînement précis des séquences, de façon à éviter l’empilement et la juxtaposition des notions.
La programmation
Elle se préoccupe de la distribution chronologique des séquences retenues dans le cadre de la progression et prend en compte le calendrier scolaire. Il est essentiel que des séquences ne soient pas coupées par des vacances. On s’attache à préserver une indispensable souplesse, permettant de faire varier le rythme des apprentissages selon les réactions, les difficultés et les intérêts des élèves. La programmation ne peut s’établir qu’en fonction de la classe et de ses spécificités. Les principes de progression, en revanche, peuvent être précisés.
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Étapes concrètes pour la résolution de problèmes en maternelle
La résolution de problèmes commence dès la maternelle, et il est important de prendre son temps. Voici une méthode simple et efficace pour ritualiser la résolution de problèmes en classe :
- Les enfants incarnent les personnages du problème. Cette étape permet aux enfants de se familiariser avec le contexte du problème et de mieux comprendre les enjeux.
- Chaque élève représente la situation sur son ardoise avec ses propres outils : ronds, bâtons, chiffres… Cette étape encourage la représentation visuelle et la manipulation, ce qui aide les enfants à conceptualiser le problème.
Matériel et supports pour la résolution de problèmes
Le temps de préparation matériel peut être coûteux, mais ce n’est pas indispensable pour utiliser la méthode. L'utilisation de bonbons en bois lors des jeux de rôle ou des manipulations peut rendre les situations-problèmes encore plus concrètes et attrayantes pour les enfants.
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