L'inclusion scolaire des enfants porteurs de trisomie 21 est un enjeu majeur de notre société. Elle vise à offrir à ces enfants la possibilité de s'épanouir pleinement au sein d'un environnement scolaire ordinaire, tout en bénéficiant d'un accompagnement adapté à leurs besoins spécifiques. Parmi les dispositifs mis en place pour favoriser cette inclusion, l'Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire (ULIS) joue un rôle central, notamment au niveau du CM1 et CM2.
Qu'est-ce qu'une ULIS ? Un Dispositif de Soutien Personnalisé
Il est essentiel de comprendre que l'ULIS est avant tout un dispositif et non une classe à part entière. Ce dispositif vient en renfort aux élèves qui ont des besoins éducatifs particuliers. On trouve des ULIS école (école primaire), des ULIS collège et même des ULIS lycée, depuis peu. Les ULIS se trouvent dans des établissements scolaires. L’ULIS concerne principalement les élèves de l’école élémentaire, du CP jusqu’au CM2.
L'objectif principal de l'ULIS est de permettre à chaque élève de suivre une scolarité la plus ordinaire possible, en adaptant les apprentissages à son rythme et à ses capacités.
Adaptation et Individualisation : Les Clés de l'Accompagnement en ULIS
L'accompagnement en ULIS repose sur une approche individualisée et personnalisée. L'enseignant spécialisé travaille en étroite collaboration avec les autres enseignants de l'école qui accueillent les élèves bénéficiant de l’ULIS. Les professionnels du secteur médical, paramédical et social accompagnent l’élève, tout comme les parents, avec qui la communication est importante.
Les niveaux en français et mathématiques peuvent varier d’un élève à un autre. Actuellement dans un dispositif, il peut y avoir 12 élèves ayant un âge CP au CM2 mais qui ont des difficultés et des profils variés. La déficience est présente pour chacun d’eux, même si l'on préfère parler de grand retard scolaire qui met les élèves en grandes difficultés en classe. Il est souvent accompagné de manque de confiance. Le but de l’ULIS c’est de prendre son temps… et quel bonheur ! Les enfants peuvent respirer. Mon travail est de commencer avec l’enfant là où il en est. Les difficultés sont elles aussi très variables. Par exemple, il peut y avoir un élève d’âge CM2 qui va donc dans une classe de CM1/CM2 mais qui a un niveau français CE1 en lecture mais qui comprend assez bien. Et en mathématiques, en général, il a un niveau CM1 donc il réalisait cette année des temps en mathématiques dans sa classe.
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Ainsi, l'emploi du temps de l'élève est adapté en fonction de ses besoins. Quand sur l’emploi du temps, il est question de temps de mathématiques et français, les élèves viennent généralement en inclusion dans l’Ulis et l'enseignant les accompagne en petit groupe à ce moment-là.
Inclusion en Classe Ordinaire : Un Objectif Prioritaire
L'inclusion en classe ordinaire est un objectif primordial pour les élèves d'ULIS. L'enseignant spécialisé essaie de faire en sorte que les élèves soient le plus possible dans leur classe ! Adaptation, inclusion, malléabilité, évolution… Rien n’est fixe, tout peut bouger en fonction de l’élève. C’est aussi un travail d’équipe.
Cette inclusion permet à l'enfant de se sentir intégré à la communauté scolaire, de développer ses compétences sociales et de bénéficier des interactions avec ses pairs.
L'Importance du Travail d'Équipe et de la Communication
Le succès de l'inclusion scolaire en ULIS repose sur un travail d'équipe et une communication fluide entre tous les acteurs concernés. Notre but premier, en tant qu’enseignant, est de faire en sorte que l’enfant soit à l'aise et qu’il s’épanouisse. Le dispositif ne doit pas être une classe pour un enfant, cela veut dire que si l’enfant passe son temps dans la salle ULIS, le dispositif n’est pas ou plus adapté et que l’orientation est à revoir pour que l’enfant soit le mieux possible et qu’il soit le mieux accompagné possible également. Le bien-être de l’enfant est toujours au centre de nos préoccupations.
Des Outils et des Méthodes Adaptés
Les enseignants spécialisés en ULIS utilisent des outils et des méthodes pédagogiques adaptés aux besoins spécifiques des élèves. C’est un dispositif dans lequel on prend son temps … le but étant de mettre en avant l’enfant, de le pousser à progresser en lui donnant toutes les clés possibles. Ils passent généralement par des projets concrets comme le tour du monde, les grands voyageurs dans l’espace, des projets cuisine… des projets qui regroupent différentes matières et qui renforcent le travail fait avec leur classe. En mathématiques tout comme en français, ils travaillent beaucoup avec du matériel pour visualiser et concrétiser les apprentissages. La manipulation est un point important et le passage par le jeu également, le site Jilu en proposent d’ailleurs d’intéressants, des mallettes assez complètes visant des compétences précises.
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L’enfant doit également être dans une posture propice aux apprentissages lui permettant de ne plus être envahi par ce besoin de bouger ou de toucher quelque chose … Le site Jilu propose des outils simples à mettre en place comme les machouilloux pour les enfants qui ont besoin de mordre, manche, col du tee-shirt ou bouchon, crayon ..Le rouleau de concentration est un outil qui permet à l’enfant de stabiliser ses pieds en continuant de les bouger s’il le souhaite, il évite également les balancements de chaises .. Les fidgets permettent à l’enfant d’avoir quelque chose dans les mains. L’aspect sensoriel est important, il faut que l’enfant se sente bien pour avoir une posture d’élève en classe. Tous ces outils sont d’ailleurs transposables à n’importe quels enfants.
Le Parcours d'Orientation vers l'ULIS : Une Démarche Structurée
L'orientation vers une ULIS se fait à la suite d'une démarche structurée et concertée. Ces élèves bénéficient de ce dispositif d’aide parce qu’ils ont un dossier MDA, Maison Départementale des droits et de l’Autonomie ou MDPH, Maison Départementale des Personnes Handicapées (terme encore utilisé dans certains départements). Ce dossier est envoyé suite à une Équipe Éducative dans un premier temps regroupant enseignants, directeur•trice, parents et professionnels qui accompagnent l’enfant, puis des ESS ensuite, une Équipe de Suivi de Scolarisation. L’enfant doit également avoir un rendez-vous avec un ou une psychologue scolaire afin d’effectuer un test. Ce test accompagnera un GEVA-SCO rédigé par l’enseignant•te, dans lequel il parlera de l’enfant à l’école, ses difficultés, ses points d’appuis surtout en mathématiques et français, de sa socialisation. Ce dossier sera envoyé par les parents, ils auront également eux aussi une partie à remplir, notamment le projet d’avenir de leur enfant. Une fois toute cette longue paperasse complète, l’enveloppe est envoyée et passera en CDAPH (Commission Départementale des droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées), c’est cette commission qui attribue également, les aides humaines, les AESH individuelle, mutualisée ou collective et/ou matérielles mais aussi les orientations dont, l’orientation dans un dispositif ULIS. Cette commission regroupent des professionnels de la santé, du social, de l’enseignement… Ensemble, ils vont décider de ce qui semble le plus approprié pour l’enfant en étudiant le dossier préalablement envoyé.
Répondre aux Inquiétudes des Parents
La question que les parents posent le plus est : mon fils ou ma fille va-t-il ou va-t-elle rester dans l’Ulis toute la journée ? C’est bien souvent les inquiétudes que peuvent ressentir les parents. Celle-ci est due à une méconnaissance du dispositif Ulis. La réponse est généralement la suivante : non, puisque l'ULIS est un dispositif et non une classe, qui vient accompagner votre enfant et renforcer ses apprentissages. L'enseignant s'adapte à l’emploi du temps de classe de l’élève, c’est un travail avec les collègues également.
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