Cet article propose une exploration détaillée de la progression en petite section de maternelle, en tenant compte des nouveaux programmes et des instructions officielles en vigueur. L'objectif est d'offrir aux enseignants un guide pratique pour organiser les apprentissages, en privilégiant une approche progressive et adaptée aux spécificités de chaque enfant.
Introduction
La mise en place d'une progression pédagogique cohérente est essentielle pour accompagner les élèves de petite section dans leur développement. Cet article vise à clarifier les enjeux de la programmation annuelle en maternelle, en mettant l'accent sur les nouveaux programmes et les ressources disponibles pour les enseignants.
Comprendre la Programmation Annuelle en Maternelle
Définition et Objectifs
Une programmation annuelle est un outil de planification qui permet d'organiser les apprentissages sur l'ensemble de l'année scolaire. Elle vise à garantir une progressivité des apprentissages et une continuité pédagogique, tout en laissant place à l'adaptation personnelle de l'enseignant. La programmation annuelle n'est pas une progression en maternelle, mais plutôt une vision globale des compétences à acquérir au cours des cinq périodes de l'année.
Différence entre Programmation et Progression
Il est important de distinguer la programmation de la progression. La programmation permet de planifier les compétences à acquérir sur l'année, tandis que la progression détaille les étapes et les activités à mettre en place sur plusieurs semaines ou séances pour atteindre ces compétences. Par exemple, une programmation en mathématiques peut prévoir la décomposition jusqu'à 3 en période 1, puis jusqu'à 6 en période 3. La progression, quant à elle, précisera comment aborder la décomposition jusqu'à 3 à travers un plan sur plusieurs semaines.
Utiliser les Ressources Existantes
Il n'est pas nécessaire de repartir de zéro lors de l'élaboration d'une programmation annuelle. De nombreuses programmations fiables existent déjà et peuvent servir de base ou être adaptées selon la classe, le niveau ou le projet d'école. L'essentiel est de créer une programmation qui corresponde à son propre style d'enseignement, qui soit réaliste, progressive et adaptée au contexte spécifique de sa classe, en tenant compte des besoins des élèves, des TPS à la GS.
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Intégrer les Nouveaux Programmes
Les nouveaux programmes ont fait évoluer la programmation en maternelle. Il ne faut pas considérer cette refonte comme une contrainte administrative, mais plutôt comme un guide précieux pour sa pratique. Les guides du maître offrent de très bons repères pour commencer et accompagnent les enseignants dans la mise en œuvre des nouveaux programmes. Ces ressources sont conçues pour accompagner, et non pour enfermer dans un cadre rigide.
Afficher et Utiliser la Programmation
La programmation annuelle ne doit pas rester enfermée dans un carnet de notes ou oubliée au fond d'un dossier numérique. Il est conseillé de l'afficher à côté de son bureau, sur du papier A3 coloré (avec une couleur par domaine), afin de l'avoir toujours à portée de main. Elle constitue une base précieuse pour organiser sa classe au fil des périodes.
Les Progressions Pédagogiques en Petite Section
Langage Oral
Des progressions en langage oral de la toute petite section (TPS, 2 ans) à la grande section (GS, 5 ans), conformes au programme de l'école maternelle de 2025, sont disponibles. Ces progressions sont conçues en lien les unes avec les autres dans l'optique d'une progression d'école. Pour les classes de MS, il est conseillé de consulter la progression de l'année précédente et celle de l'année suivante, ce qui aidera à adapter ses propres progressions. La progression des 2 ans est différente de celle des 3 ans de manière à en faire une année de scolarisation à part entière en tenant compte des spécificités des 2 ans (pour les professeurs des écoles qui ont, soit une classe de TPS, soit une classe de TPS/PS).
Graphisme et Écriture
Des progressions en graphisme-écriture de la PS à la GS sont également disponibles. Pour les petites sections, l'écriture des lettres en capitales d'imprimerie à la main permet de repérer les graphismes nécessaires pour écrire le prénom. Dans un deuxième temps, des graphismes sont réalisés pour les élèves en orientant chaque étiquette (petit point en haut à gauche) et en précisant le sens d'orientation de chaque graphisme grâce à une petite flèche. Réaliser ces graphismes pour les élèves permet de bien repérer les trajectoires et sens d'orientation de chacun d'entre eux et, par conséquent, les subtilités s'agissant de deux types d'écriture différents. Ainsi, pour les graphismes en capitales d'imprimerie, la canne descend et se dirige vers la gauche afin d'écrire la lettre J ; tandis qu'en graphisme préparatoire à l'écriture cursive, la canne descend et se dirige vers la droite afin d'écrire les lettres a, d et t.
Le Temps qui Fait
Une progression concernant le temps qu'il fait de la toute petite section à la grande section est également proposée.
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Organisation des Progressions en Niveaux
Afin de respecter le rythme de chacun, il est possible d'organiser la plupart des progressions en niveau 1-2-3-4. Les programmations sont fixes en sport, maths mais varient en langage, graphisme selon les projets. Par exemple, une année il est possible de commencer par le lexique des animaux de la forêt et une autre le lexique du corps humain. Dans cette progression, il y a un niveau 1 pour « Copier en cursive un mot ou une très courte phrase dont le sens est connu ». Cela ne veut pas dire qu'il faut la travailler en PS. Pour respecter la notion de projet et de plaisir chez l'enfant, il n'est pas nécessaire de faire des séances d'écriture lettre par lettre, mais plutôt d'écrire selon les besoins des projets. Comme pour les autres domaines, chaque compétence peut être détaillée en 4 niveaux.
Les Nouveaux Programmes 2025 : Points Clés et Repères de Progressivité
Synthèses et Cartes Mentales
Des synthèses des programmes de 2015 (mis à jour en 2021) sous forme de cartes mentales, ainsi que des résumés de la plupart des guides fondamentaux et documents d'accompagnement sont disponibles. Des nouveaux programmes ont été conçus en 2024 pour la rentrée 2025. Une synthèse du domaine du langage/Français en 4 pages, ainsi que celle de mathématiques en 5 pages, présentées sous forme de cartes mentales sont proposées. Des fiches synthèses des livrets d'accompagnement par âge sont également disponibles.
Repères de Progressivité Enrichis
La présence de repères de progressivité sur les 3 niveaux, ou plutôt âges, est une nouveauté de ces programmes. Cependant, les exemples de réussite/compétences/situations d'enseignement présentés dans les programmes sont très lacunaires et ne couvrent pas tous les objectifs d'apprentissage attendus. Une version "enrichie" et complète de ces progressions s'appuie sur les nouveaux livrets d'accompagnement sortis en maths et français, et autres documents d'accompagnement toujours en vigueur, ainsi que des ressources des Pôles maternelles académiques. Il y a également une synthèse de situations d'enseignement possibles, notamment en mathématiques où les multiples situations /scénarios d'apprentissage cités dans les docs d'accompagnement sont classés par objectifs afin de pouvoir facilement les interchanger et varier ces situations facilement. Seules les principales situations sont ciblées au sein même des tableaux de progression pour plus de lisibilité.
Points de Vigilance
On notera également dans ces nouveaux programmes la présence appréciable de "points de vigilance" mais parfois un peu fouillis (parfois il s'agit des objectifs, parfois de gestes professionnels du PE mais dont certains se retrouvent aussi en dehors de cette rubrique…). Même s'il y a une réorganisation de certaines catégories/compétences et sous-catégories/compétences, ils restent néanmoins dans l'esprit des anciens car ils ont été conçus sur la base des différents "guides" de couleurs qui restent d'actualité.
Nouveau Programme de Mathématiques
Concernant le nouveau programme de mathématiques : une nouvelle répartition à mon sens plus claire : la résolution de problèmes ainsi que les solides/formes planes mais aussi les grandeurs et enfin les "motifs organisés" (anciennement "suites organisées") sont désormais considérés comme des sous-domaines à part entière et distincts, au même titre que celui sur le nombre. Auparavant, la résolution de problèmes était intégrée au domaine des nombres et les formes/grandeurs/suites organisées étaient regroupées dans une même catégorie et beaucoup de notions s'entrecroisaient. Par conséquent, ces nouveaux sous-domaines sont désormais beaucoup plus développés et complets (et donc plus ambitieux). La notion de contenance a disparu de ces nouveaux programmes. Les masses ne sont à aborder qu'à partir de la MS. Ils insistent également plus sur l'attention à porter au lexique employé par le PE qui peut être expert même lorsqu'il n'est pas attendu des élèves ainsi qu'à la verbalisation des procédures (par le PE et par l'élève).
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Ressources Complémentaires
Des suggestions d'albums et autres supports pour l'EVAR pour tout le cycle 1, ainsi que des cartes mentales des nouveaux programmes "en un coup d'oeil", réalisées et généreusement partagées par "Elos", sont disponibles. Elles peuvent servir de repères aux enseignants mais peuvent surtout être communiquées aux parents : cahier de liaison, page d'introduction dans le livret de réussites, diaporama de la réunion de rentrée, inscription/réunion d'accueil des PS en fin d'année notamment.
Progression et Programmation : Complémentarité
La progression permet de détailler les sous compétences à acquérir avant d’atteindre la compétence de fin de cycle. La programmation permet d’organiser dans le temps (année, période, mois …) ces compétences prévues dans la progression. Il y a là une notion de programme. Depuis plusieurs années, afin de respecter le rythme de chacun, j’organise la plupart de mes progressions en niveau 1-2-3-4. Les programmations sont fixes en sport, maths mais varient en langage, graphisme selon les projets. Par exemple, une année nous pouvons commencer par le lexique des animaux de la forêt et une autre le lexique du corps humain. Dans cette progression , il y a un niveau 1 pour « Copier en cursive un mot ou une très courte phrase dont le sens est connu ». Cela ne veut pas dire qu’il faut la travailler en PS. Pour respecter la notion de projet et de plaisir chez l’enfant, je ne fais pas de séances d’écriture lettre par lettre, nous écrivons selon les besoins de nos projets. Comme pour les autres domaines, chaque compétence est détaillée en 4 niveaux. Elles ne sont surement pas parfaites, mais j’aime bien le côté synthétique. Elles sont basées sur le programme 2025 maternelle : celui des mathématiques, celui du français et les autres qui ne bougent pas pour le moment.
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