La méthode PECS, ou Picture Exchange Communication System, est un système de communication par échange d'images. Initialement conçu pour les personnes autistes, il s'avère être un outil précieux pour toute personne présentant un trouble du langage et de la communication sévère, y compris les personnes atteintes de Trisomie 21. Cet article explore en profondeur le fonctionnement du PECS, ses avantages, ses étapes d'apprentissage et son application spécifique dans le contexte de la Trisomie 21.
Introduction au PECS : Un tremplin vers la communication
Lorsque le langage oral n'est pas fonctionnel et que les prérequis d'une communication orale ne sont pas mis en place, il est possible de recourir à une solution alternative telle que le PECS. Cette méthode, présentée en 1985 par Andrew Bondy (psychologue) et Lori Frost (orthophoniste), permet à l'enfant de formuler des demandes et des commentaires en manipulant des pictogrammes ou des photos. En d'autres termes, elle lui permet de communiquer.
Qu'est-ce que le PECS ?
PECS est un acronyme anglais signifiant "Picture Exchange Communication System", qui se traduit par "système de communication par échange d'images". Le principe est simple : l'enfant utilise une image pour représenter un objet ou une action qu'il désire et l'échange avec un interlocuteur pour obtenir ce qu'il souhaite.
Un exemple concret
Si un enfant veut une peluche, il apprendra à solliciter son interlocuteur et à lui donner le pictogramme correspondant à la peluche. L'interlocuteur valide sa demande, l'aide à la reformuler si nécessaire et lui fournit la peluche.
Les fondements théoriques
Le PECS est un outil issu d'une approche pyramidale de l'éducation, en lien avec l'analyse appliquée du comportement ou ABA. Cette approche repose sur l'élaboration d'un environnement d'apprentissage motivant pour l'enfant et sur une grande personnalisation des objectifs d'apprentissage.
Lire aussi: Les différentes options pour déclencher le travail
À qui s'adresse le PECS ?
Le PECS peut être indiqué pour toutes les personnes (enfants ou adultes) dont le langage oral est trop perturbé pour que l'entourage puisse les comprendre, avec ou sans atteinte de la communication. En bref, toute personne souffrant d'un trouble du langage sévère peut bénéficier du PECS, car il n'y a pas de "compétence minimum" requise pour y accéder. Il est particulièrement pertinent pour les personnes présentant :
- Des troubles du spectre autistique (TSA)
- Une déficience intellectuelle, notamment la Trisomie 21
- Des troubles spécifiques du langage
- Un retard de langage
Les avantages du PECS
Le PECS offre de nombreux avantages pour les personnes ayant des difficultés de communication :
- Accès rapide à la communication : Des enfants sans langage peuvent ainsi accéder à une communication fonctionnelle en termes de demandes/commentaires, malgré un langage oral perturbé. Les premiers résultats sont généralement assez rapides, mais ce n'est pas de la magie ! Juste le résultat d'un entraînement structuré et régulier.
- Développement de l'autonomie : Le PECS permet à l'enfant de prendre l'initiative de la communication et d'exprimer ses besoins et ses désirs de manière autonome.
- Réduction des frustrations : En ayant un moyen de communiquer efficacement, l'enfant est moins frustré et les comportements problèmes peuvent diminuer.
- Stimulation du langage oral : Par ailleurs, la parole est présente à chaque stade de l’apprentissage. Il n’est pas question de la laisser de côté ! Le PECS ne freine pas le développement du langage oral, mais peut au contraire le stimuler en fournissant une base de communication.
- Généralisation facile : Le PECS peut être utilisé dans différents contextes et avec différents partenaires de communication.
Les six phases d'apprentissage du PECS
L'apprentissage du PECS se déroule en six phases progressives :
Phase 1 : L'échange physique
Grâce à l’incitateur, l’enfant découvre comment saisir une image et la donner au partenaire de communication. L'enfant apprend à échanger une seule image contre l'objet désiré. Un "incitateur" physique aide l'enfant à prendre l'image et à la tendre à l'interlocuteur.
Phase 2 : La distance et la persévérance
Dans cette phase, on enseigne à l’enfant comment persévérer dans sa demande, comment gérer la distance entre lui et l’image, ou le partenaire de communication. L'enfant apprend à généraliser cette compétence dans différents lieux et avec différentes personnes. Il apprend également à persévérer dans sa demande si l'interlocuteur n'est pas immédiatement disponible.
Lire aussi: Approche Gasquet pour le post-partum
Phase 3 : La discrimination des images
Ici, l’apprenant va devoir choisir l’image adéquate entre plusieurs, toujours pour demander son objet ou son activité préférée. L'enfant apprend à choisir l'image correspondant à l'objet désiré parmi plusieurs images.
Phase 4 : La structure de la phrase
Dans la phase 4, on aborde la notion de phrase simple grâce à l’image « Je veux » suivi de l’image de l’objet convoité. L'enfant apprend à construire des phrases simples en utilisant une image de "Je veux" suivie de l'image de l'objet désiré. Il est temps d’apprendre à répondre à la question « Qu’est-ce que tu veux ?
Phase 5 : La réponse à la question "Qu'est-ce que tu veux ?"
L'enfant apprend à répondre à la question "Qu'est-ce que tu veux ?" en utilisant le PECS.
Phase 6 : Le commentaire
Dans cette dernière phase, le sujet apprend à commenter son environnement en répondant aux questions « Qu’est-ce que c’est ? » et « Qu’est-ce que tu vois/entends ? ». Il a donc besoin de nouvelles images porteuses de structures syntaxiques telles que « Je vois/entends… » ou « C’est… ». L'enfant apprend à commenter son environnement en utilisant des phrases simples.
Le PECS et la Trisomie 21
Le PECS est particulièrement adapté aux personnes atteintes de Trisomie 21, car il prend en compte leurs difficultés spécifiques en matière de langage et de communication. Les personnes atteintes de Trisomie 21 ont souvent :
Lire aussi: Tout savoir sur l'enseignement des maths à la maternelle
- Un retard de langage
- Des difficultés d'articulation
- Un vocabulaire limité
- Des difficultés à comprendre les concepts abstraits
Le PECS permet de contourner ces difficultés en utilisant un support visuel concret et en se concentrant sur la communication fonctionnelle.
Mise en œuvre du PECS
Une orthophoniste formée au PECS est en capacité de proposer cet accès à la communication par échange d’images. Néanmoins, pour que cette communication soit fonctionnelle, elle doit s’inscrire dans tous les lieux de vie de l’enfant, avec ses partenaires de communication naturels. Pour être très schématique, disons que le principe fondamental est simple : « je donne l’image correspondant à un objet, l’objet que je convoite m’est fourni, j’ai communiqué avec succès ! Les demandes basiques sont les premiers succès. C’est surtout la notion d’échange qui est importante à acquérir et à fiabiliser.
L'importance de l'équipe
La mise en œuvre du PECS nécessite une collaboration étroite entre l'orthophoniste, les parents, les éducateurs et tous les autres partenaires de communication de l'enfant.
Le choix des images
Il est important de choisir des images claires, concrètes et pertinentes pour l'enfant. Les images doivent représenter des objets, des actions ou des personnes qui sont importantes pour lui.
La motivation de l'enfant
Attention : À chaque étape, il est important de maintenir l’intérêt de l’enfant pour les objets ou les activités à demander. De cette façon, on renforce l’apprentissage (on parle d’ailleurs d’un système de renforçateurs). Il est essentiel de maintenir l'intérêt de l'enfant pour les objets ou les activités à demander. On utilise un système de renforçateurs pour encourager l'enfant à communiquer.
tags: #methode #pecs #langage #trisomie #21