La formation d’auxiliaire de puériculture est accessible selon deux modalités : un cursus initial complet ou un cursus partiel, adapté aux professionnels déjà détenteurs de certains diplômes ou titres. Le cursus partiel permet ainsi de valoriser les compétences déjà acquises et de réduire la durée de la formation.
Cursus Partiel : Allègements et Dispenses
Le cursus partiel s'adresse aux personnes ayant déjà validé certaines formations dans le domaine de la santé ou du social. L'objectif est de leur permettre d'acquérir les compétences spécifiques au métier d'auxiliaire de puériculture, en tenant compte des acquis antérieurs. Les allègements et dispenses de modules varient en fonction du diplôme ou titre détenu.
Voici un aperçu des dispenses et allègements possibles en fonction du diplôme d'origine :
- CAP AEPE (Accompagnant Éducatif Petite Enfance) : Dispense du module 6, allègement sur les modules 1, 1 bis, 2, 9, 10.
- DEAS (Diplôme d'État d'Aide-Soignant) (2005) : Dispense des modules 5, 6, 8, 9, allègement sur les modules 1, 3, 4, 10.
- Bac pro ASSP (Accompagnement, Soins et Services à la Personne) : Dispense des modules 6, 7, 8, 9, 10, allègement sur les modules 1, 2.
- Bac pro SAPAT (Services aux Personnes et aux Territoires) : Dispense des modules 6, 7, allègement sur le module 1.
- Titre professionnel ADVF (Assistant De Vie aux Familles) : Dispense des modules 5, 6, allègement sur les modules 1, 1 bis, 2, 9, 10.
- Titre professionnel ASMS (Assistant de Structure Médico-Sociale) : Dispense du module 8, allègement sur les modules 1, 6, 9, 10.
- DEAES (Diplôme d'État d'Accompagnant Éducatif et Social) (2016) : Dispense des modules 6, 9, allègement sur les modules 1, 4, 10.
- Titre ARM (Assistant de Régulation Médicale) : Dispense des modules 2, 9, allègement sur les modules 3, 4, 6, 10.
- DEA (Diplôme d'État d'Ambulancier) : Dispense du module 5, allègement sur les modules 3, 4, 6, 8, 9, 10.
Il est important de noter que, quel que soit le diplôme d'origine, la personne doit valider les modules restants pour obtenir le diplôme d'État d'auxiliaire de puériculture. Les personnes mentionnées ci-dessus bénéficient de mesures d’équivalences ou d’allègement de suivi ou de validation de certains blocs de compétences selon les modalités fixées à l’annexe VII de l’arrêté relatif à la formation. Leur parcours de formation et les modalités d’évaluation des blocs de compétences ou des compétences manquantes en vue de l’obtention du diplôme d’État d’auxiliaire de puériculture sont définis dans ladite annexe.
Conditions d'Accès et Sélection
L'accès à la formation d'auxiliaire de puériculture, que ce soit en cursus complet ou partiel, est soumis à une sélection. La sélection se fait par entretien de motivation devant un jury de professionnels. Ce jury évalue les capacités de la candidate, son expérience et sa motivation pour exercer le métier d'auxiliaire de puériculture.
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Objectifs de la Formation
La formation d'auxiliaire de puériculture vise à former des professionnels capables d'accompagner l'enfant et son entourage dans les actes essentiels de la vie quotidienne et de la vie sociale. Cet accompagnement doit être personnalisé à partir de l’évaluation de leur situation personnelle et contextuelle, et doit être réajusté si nécessaire.
L'auxiliaire de puériculture est un professionnel de santé autorisé à dispenser des activités d'éveil et d'éducation, et à réaliser des soins d'hygiène et de confort pour préserver et restaurer la continuité de la vie, le bien-être et l'autonomie de l'enfant. Elle exerce dans le cadre du rôle propre de l'infirmier et des actes spécifiques définis prioritairement pour l'infirmière puéricultrice, en collaboration et dans le cadre d'une responsabilité partagée.
Trois missions principales reflètent la spécificité du métier :
- Accompagner l'enfant dans les activités de sa vie quotidienne et sociale.
- Collaborer au projet de soins personnalisé dans son champ de compétences.
- Contribuer à la prévention des risques et au raisonnement clinique interprofessionnel.
Contenu de la Formation
La formation est structurée en blocs de compétences, qui regroupent des compétences théoriques et pratiques. Les cinq domaines d'activités ont été construits en corrélation avec les cinq blocs de compétences du référentiel de certification y associant de fait les compétences requises et les activités réalisables. L'évaluation des compétences acquises par l'élève est assurée par l'institut de formation et par le tuteur de stage tout au long de la formation selon les modalités d'évaluation définies dans le référentiel de formation.
L'élève doit obtenir une note au moins égale à dix sur vingt correspondant à la compensation des notes des modules au sein d'un même bloc de compétence. En cas de non validation d'un bloc de compétences, l'élève, y compris s’il est redoublant, bénéficie d'une session de rattrapage par année d’inscription dans la limite de deux sessions aux évaluations par année d’inscription, organisées selon les mêmes modalités que la session initiale. La note retenue est la meilleure note obtenue entre la session d’évaluation initiale et celle de rattrapage, y compris si l’élève est redoublant. En cas de non validation de compétence en milieux professionnels, l’élève effectue une période de rattrapage des compétences en milieu professionnel (par année d’inscription en formation) dont les modalités sont définies par l’équipe pédagogique.
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Voici les cinq domaines d'activités :
- DA1 : Accompagnement et soins de l'enfant dans les activités de sa vie quotidienne et de sa vie sociale en repérant les fragilités.
- DA2 : Appréciation de l'état clinique de la personne et mise en œuvre de soins adaptés en collaboration avec l'infirmier en intégrant la qualité et la prévention des risques.
- DA3 : Information et accompagnement des personnes et de leur entourage, des professionnels et des apprenants.
- DA4 : Entretien de l'environnement immédiat de la personne et des matériels liés aux activités de soins, au lieu et aux situations d'intervention.
- DA5 : Transmission, quels que soient l'outil et les modalités de communication, des observations recueillies pour maintenir la continuité des soins et des activités.
Chaque domaine d'activités est décomposé en activités spécifiques, qui permettent de développer les compétences nécessaires à l'exercice du métier.
Détail des Activités par Domaine
DA 1 - Accompagnement et soins de l'enfant dans les activités de sa vie quotidienne et de sa vie sociale en repérant les fragilités
- Accompagnement et soins de l'enfant dans les activités de sa vie quotidienne et de sa vie sociale en repérant les fragilités.
- Recueil et analyse des informations relatives aux habitudes de vie quotidienne et sociale, la culture, les choix de l'enfant et son entourage et adaptation du soin
- Evaluation de l'autonomie, des fragilités et ressources, des capacités physiques et psychiques de l'enfant et adaptation du soin
- Ajustement en temps réel de son intervention au regard de cette évaluation
- Mise en œuvre de soins d'hygiène et de confort relevant de la vie quotidienne et de soins en lien avec les différentes fonctions pour un accompagnement personnalisé contribuant à la bientraitance de l'enfant
- Mise en œuvre des activités d'accompagnement à la vie sociale à destination d'un enfant ou d'un groupe en prenant en compte les réactions, choix et expressions de l'enfant
- Mobilisation des ressources de l'enfant dans les activités réalisées
- Adaptation de l'accompagnement pour développer et maintenir les acquis de l'enfant en collaboration avec l'infirmier et les autres professionnels, les aidants
- Adaptation de la communication avec l'enfant, les aidants et les autres professionnels pendant les activités en fonction de chaque situation
- Accompagnement des aidants dans leur rôle de collaboration aux actes essentiels de la vie quotidienne
- Mise en œuvre d'activités d'éveil, de loisirs, d'éducation et d'accompagnement à la vie sociale adaptées à l'enfant ou au groupe.
- Identification des besoins relatifs aux activités d'éveil, de loisirs, d'éducation et d'accompagnement spécifiques à l'enfant en tenant compte de ses particularités notamment son évolution psychomotrice
- Elaboration d'activités dédiées pour un enfant ou un groupe d'enfants
- Réalisation des activités et ajustement en situation des activités planifiées
- Identification des risques lors de l'accompagnement de l'enfant et mise en œuvre d'actions de prévention adéquates.
- Identification des signes pouvant induire des fragilités potentielles ou des vulnérabilités dans les différents domaines de la vie quotidienne et transmission des informations en regard
- Identification des situations à risques et des risques de maltraitance et transmission
- Propositions de mesures de prévention dans son champ d'intervention et dans le cadre d'une coopération pluri-professionnelle
DA 2 - Appréciation de l'état clinique de la personne et mise en œuvre de soins adaptés en collaboration avec l'infirmier en intégrant la qualité et la prévention des risques
- Observation de la personne et mesure des paramètres vitaux liés à son état de santé.
- Recherche et analyse des informations pertinentes et utiles permettant l'identification de l'état général de la personne et l'adaptation de sa prise en charge
- Identification des signes permettant d'apprécier les changements de l'état clinique de la personne à partir des observations et des informations recueillies
- Évaluation de la douleur, mesure des paramètres vitaux et surveillance des données en utilisant les outils adaptés et en respectant les règles de bonnes pratiques
- Analyse de l'état clinique d'une personne par la mise en œuvre du raisonnement clinique
- Transmission des informations utiles et nécessaires à l'adaptation de la prise en soins de la personne par l'équipe pluri-professionnelle
- Identification et transmission de l'urgence d'une situation
- Collaboration à la réalisation de soins intégrant la qualité et la prévention des risques.
- Recherche des informations sur les précautions particulières à respecter lors du soin
- Analyse des informations recueillies et priorisation des activités de soin dans son champ de compétences
- Identification et application des règles de bonnes pratiques relatives à la mise en œuvre des soins réalisés en collaboration
- Organisation de l'activité de soin et adaptation des modalités pour sa réalisation en fonction de l'état clinique et de la situation de la personne
- Mise en œuvre de soins personnalisés en collaboration avec l'infirmier et en lien avec l'équipe pluri-professionnelle à partir de l'évaluation de la situation
- Explication du soin réalisé, de son objectif et du (des) geste (s) de manière adaptée à la situation
- Evaluation de la qualité du soin réalisé et réajustement de son intervention
- Installation et aide aux déplacements de la personne à partir de ses ressources et des techniques de manutention.
- Identification des capacités de la personne à effectuer un déplacement
- Guidage de la personne dans ses déplacements et proposition de l'équipement ou de l'aide humaine le plus approprié pour pallier aux incapacités
- Sécurisation de l'espace d'intervention
- Utilisation des dispositifs d'aide à la mobilisation et à la manutention dans le respect des règles de sécurité et d'ergonomie
- Repérage des situations à risque, signalement et mise en œuvre de mesures appropriées dans son champ de compétences
- Prise en compte de la personne et de ces spécificités lors de son installation
DA 3 - Information et accompagnement des personnes et de leur entourage, des professionnels et des apprenants
- Accueil, information et communication auprès des personnes et de leur entourage.
- Accueil, écoute de la personne et de son entourage
- Réalisation de soins relationnels en adaptant sa communication aux publics diversifiés dans le respect des personnes et des règles de confidentialité
- Transmission d'informations pertinentes à la personne et à son entourage dans le respect de la règlementation, en collaboration avec l'infirmier et l'équipe pluri-professionnelle
- Conseils à la personne et à son entourage dans le domaine de l'éducation à la santé, de l'hygiène de la vie courante et de la sécurité domestique
- Ecoute de la personne dans l'expression de ses besoins et attentes au regard du soin réalisé, pratique de la reformulation et adaptation du soin
- Explications pratiques lors de l'accueil dans le service, la structure, l'institution et dans le cadre du respect du règlement intérieur
- Accueil, accompagnement et formation des pairs, des personnes en formation et des autres professionnels
- Transmission d'informations aux apprenants et aux professionnels lors de leur accueil dans le service ou la structure
- Recueil des besoins d'apprentissage de l'apprenant et des attendus de sa formation
- Accompagnement et encadrement des personnes en formation
- Observation, évaluation et demande d'ajustement si besoin des activités réalisées par l'apprenant
- Utilisation des outils de suivi des acquisitions de compétences et évaluation des acquisitions en collaboration avec l'apprenant et l'ensemble de l'équipe pluri-professionnelle
- Explication, organisation et accompagnement des apprentissages
DA 4 - Entretien de l'environnement immédiat de la personne et des matériels liés aux activités de soins, au lieu et aux situations d'intervention
- Entretien de l'environnement immédiat de la personne et des matériels liés aux activités, au lieu et aux situations d'intervention gestion des risques
- Identification et choix du matériel et des produits appropriés, dont l'utilisation respecte les règles de bonnes pratiques
- Utilisation des techniques de nettoyage et de désinfection appropriées, pour lutter contre les risques de contamination et les infections associées au soin, en a…
- Repérage et traitement des anomalies et dysfonctionnements en lien avec l'entretien des locaux et des matériels liés aux activités de soins
DA 5 - Transmission, quels que soient l'outil et les modalités de communication, des observations recueillies pour maintenir la continuité des soins et des activités
- Transmission quels que soient l'outil et les modalités de communication, des observations recueillies pour maintenir la continuité des soins et des activités
- Organisation de son activité au sein d'une équipe pluri-professionnelle en garantissant la qualité / gestion des risques
Stages
4 périodes de formation en milieu professionnel doivent permettre, dans leur ensemble, d’aborder différents contextes : Prise en soins d’enfants présentant une altération de leur état de santé physique et/ou mentale, soit stabilisée, soit en phase aigüe.
Validation de la Formation et Obtention du Diplôme
Le diplôme d'État d’auxiliaire de puériculture s'obtient par la validation de l'ensemble des blocs de compétence acquis en formation théorique et pratique et en milieu professionnel, selon les critères d'évaluation définis dans le référentiel de certification. Le jury d'attribution du diplôme d'État d'auxiliaire de puériculture est nommé par le préfet de région. Plusieurs sessions de jurys sont organisées dans l'année pour chaque session de formation, dans la limite de cinq par an. Le jury peut siéger au titre de plusieurs sessions de formation. Le président du jury notifie les résultats à l'élève sur la validation des blocs de compétences et décide de la délivrance ou non du diplôme d'État d'auxiliaire de puériculture au regard de la validation des compétences réalisée. Le diplôme d'État est délivré par le préfet de région ou son représentant aux candidats déclarés admis par le jury.
Une interruption de formation, quel qu'en soit le motif, ne peut excéder trois ans, durant lesquels l'étudiant conserve le bénéfice des notes obtenues antérieurement à celle-ci. Au-delà de cette durée, l’étudiant perd le bénéfice des validations acquises. Il conserve néanmoins pendant deux années supplémentaires le bénéfice des épreuves de sélection. Le directeur de l’institut définit les modalités de reprise de la formation après une interruption de formation ; il en informe la section compétente pour le traitement pédagogique des situations individuelles des étudiants.
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Informations Complémentaires
La durée de la formation est conditionnée par les allègements prévus dans le référentiel de formation pour les titulaires du diplôme d’État d’aide-soignant, d’accompagnant éducatif et social, d’ambulancier, les diplômes d’Assistant de Régulation Médicale (ARM), le titre professionnel d’ADVF ou d’ASMS, la spécialité « Accompagnant éducatif petite enfance » du CAP, mais aussi pour les titulaires du baccalauréat professionnel « accompagnement, soins et services à la personne » ou « services aux personnes et aux territoires », selon le tableau prévu. Les parcours post-VAE sont personnalisés au regard des modules de formation non acquis par la VAE et du bilan de positionnement.
L’E.R.F.P.P. (Établissement Régional de Formation Professionnelle et de Promotion) a pour objectif de favoriser l’accueil des personnes en situation de handicap en milieu ordinaire de formation. Des aménagements peuvent être proposés en fonction des situations, sur prescription médicale, notamment pour les évaluations (1/3 temps, ordinateur). Un référent handicap est identifié pour l’établissement de formation.
Coût de la Formation
Le cursus complet est d'environ 9 400 € (en 2025). Il est important de noter que ce montant est donné à titre indicatif, car de nombreux dispositifs permettent une prise en charge de la formation.
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