Introduction
L'évaluation en maternelle est un sujet central dans le système éducatif français. Elle vise à accompagner les élèves dans leurs premiers pas à l'école, en mettant l'accent sur une approche positive et bienveillante. Cet article explore le déroulement de l'évaluation nationale en maternelle, ses enjeux, et les outils mis à disposition des enseignants pour mener à bien cette mission.
Le Cadre Général de l'Évaluation Nationale
À partir de la rentrée 2025, la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) reconduira le dispositif d’évaluation des élèves en début de CP, de CE1, de CE2, de CM1 et de CM2. Les évaluations se dérouleront entre le lundi 8 et le vendredi 19 septembre 2025. Tous les élèves de CP, CE1, CE2, CM1 et CM2 sont concernés, qu’ils soient accueillis dans une classe à simple niveau ou dans une classe à niveaux multiples.
Objectifs des Évaluations
- "Début de CP": Fournir aux enseignants des repères pour avoir un panorama à l’entrée en CP.
- "Début de CE1, CE2, CM1 et CM2": Offrir aux enseignants un bilan, en début d’année scolaire, sur les compétences liées à l’oral, la lecture, l’orthographe, la grammaire, le lexique, les nombres, la résolution de problèmes, le calcul et la géométrie.
Le portail d'évaluation est alimenté par une première extraction de ONDE tout début septembre. Cette première importation est ensuite complétée régulièrement par une mise à jour dynamique entre les bases ONDE et le portail. L’évaluation se déroule en deux séquences d’une durée de 13 et 15 minutes.
L'Évaluation Positive en Maternelle : Une Approche Innovante
Dans les Réseaux d’éducation prioritaire (REP), une réflexion sur de nouvelles modalités d’évaluation en classe de maternelle a émergé. Influencée par les travaux de chercheurs et d'Inspecteurs de l'Éducation Nationale (IGEN), une évaluation positive est mise en œuvre, permettant de laisser plus de traces dynamiques axées sur l’observation, comme le préconisent les textes de référence récents (IO 2015). L’intérêt principal de cette démarche est de développer prioritairement le langage, un axe central en maternelle.
L'Utilisation des Technologies Numériques
L'intégration des technologies numériques, notamment les tablettes, joue un rôle crucial dans cette approche. Une tablette permet de garder trace des activités des élèves de façon à ajuster les interventions et réguler la pratique. Surtout, elle permet de s’appuyer sur leurs traces d’activités pour les faire interagir et instaurer un dialogue constructif avec les parents.
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Les QR-codes ou la réalité augmentée servent de traces multimodales (oral, écrits, vidéos, capsules…). Ces documents multimédias élaborés avec et par les élèves se sont vite avérés des supports riches et motivants pour la mémorisation et la restitution en autonomie dans tous les domaines du programme. Ils permettent aux élèves non seulement de s’auto-évaluer, en favorisant l’engagement dans les activités mais également, en devenant acteurs, de construire leurs apprentissages en coopération avec leurs pairs. Ils agissent donc en prenant des initiatives et ne sont plus de simples exécutants. Enfin, ils comprennent le sens de la démarche car ils prennent de la distance par rapport à leurs productions. Ils acquièrent ainsi le sens de l’autonomie et du partage en développant les compétences d’élèves en devenir.
Déroulement de l'Activité d'Évaluation
Les temps d’évaluation sont menés à l’aide de deux applications distinctes. La première évalue des compétences dûment répertoriées et listées en amont, correspondant aux nouveaux programmes de la maternelle. Les situations d’évaluation sont intégrées dans les moments d’apprentissage : c’est une véritable observation longitudinale qui exclut le formalisme du « papier crayon ».
La deuxième application consiste à garder traces d’observations spontanées durant les activités « ordinaires » de la classe : fabrication d’un collier, première tentative d’écriture cursive, témoignage écrits provenant de la maison, évolution du langage oral, etc. Ces applications se présentent comme des portfolios nominatifs accessibles via une interface répertoriant la base des élèves de la classe. L’audio, la photo, le texte sous forme de dictée à l’adulte sont conservés dans des dossiers individuels numériques. Les traces d’activités peuvent être revues et commentées par l’élève lui-même (seul, avec l’enseignant ou les autres élèves). C’est une mémoire qui facilite l’apprentissage tout en permettant une différenciation : le dialogue pédagogique (qui peut être différé) permet alors de valoriser les progrès et de donner du sens aux activités orchestrées comme à celles plus spontanées. Le but étant d’objectiver les réussites en traçant des perspectives pour les séances suivantes.
La Co-évaluation : Un Contrat Pédagogique
Cette co-évaluation est une forme de contrat dans lequel l’élève montre et explique ce qu’il sait faire et comment il le fait grâce aux critères de réussite définis avec lui. Certaines traces du portfolio sont sélectionnées par l’élève lui-même afin d’être intégrées au carnet de suivi des apprentissages. Les échantillons ainsi recueillis attestent de la réussite des élèves et, de ce fait, les valorisent.
Sur cette même base, des QR-codes permettent aux élèves de s’auto-évaluer (par exemple, mémoriser le lexique des instruments de durée). Tous ces outils sont disponibles en permanence dans la classe grâce à un affichage à hauteur d’élèves (murs de la classe, cahiers, couloirs…).
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La Réalité Augmentée : Un Outil Pédagogique Innovant
Par ailleurs, l’usage de la réalité augmentée sur certaines photos explicatives, dans le domaine Explorer le monde et dans celui du Langage, donnent aux élèves les moyens d’utiliser en autonomie des objets du quotidien (remonter un moulin à légumes, par exemple) afin de réinvestir un vocabulaire spécifique et de mettre en œuvre un savoir-faire. Bien entendu, ces vidéos de rappel ont préalablement servi de support langagier afin d’atteindre des compétences discursives ciblées riches et porteuses de sens (expliquer/décrire).
C’est également ces supports (QR-codes et réalité augmentée) qui permettent aux parents de consulter une vidéo des chants de la classe, des rappels de récits ou encore des réalisations interactives en arts visuels.
Aspects Techniques des Outils Numériques
Les deux applications (payantes) d’évaluation sont téléchargeables sur la plateforme IOS. Une application permet de créer et d’exploiter ces QR-codes à partir du contenu de la tablette. Aucune connexion à internet n’est nécessaire dans l’utilisation de ces applications, ce qui est idéal dans une classe sans wifi.
Seules les vidéos rendues accessibles aux parents, à l’extérieur de l’école, nécessitent un support internet afin qu’ils puissent les consulter avec leurs propres smartphones. Les QR-codes se génèrent facilement à partir d’une URL (l’URL est hébergée sur internet ou directement dans la tablette). Imprimés, ils peuvent être collés sur les livres de littérature, les affichettes, les imagiers, les boites d’objets, les rayonnages, les murs de la classe, le carnet de suivi… Ils renvoient alors à de l’audio, du texte ou encore à des vidéos.
L’application de réalité augmentée est disponible sur les plateformes Android et IOS. On peut facilement, depuis sa tablette, incruster une image ou une vidéo sur un élément du réel pour un enrichissement de contenu et donner de la valeur ajoutée au document. De plus, une application de livres interactifs exportables en vidéos (transformables en QR-codes) complète ce panorama des ressources utilisées.
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App Smashing : Combiner les Applications pour un Apprentissage Enrichi
Cette démarche de App Smashing, qui consiste à combiner et juxtaposer un ensemble d'applications et à créer des documents multimédias valorisants et pertinents pour les élèves, est au cœur de ce travail autour du numérique.
Les Apports des Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation (TICE)
L’usage de la tablette permet avant tout de garder traces des activités des élèves sous forme multimédia (photos, vidéos, textes, animations…), de les rappeler si nécessaire pour mettre en évidence les étapes franchies, et d’en porter témoignage auprès des parents. C’est un formidable outil d’inclusion pour les élèves porteurs de handicap qui permet la différenciation (paramétrage des applications).
L’usage des QR-codes autorise un usage en autonomie et facilite une auto-évaluation après avoir mobilisé le langage écrit et oral en vue d’une communication authentique. La relation avec les parents munis d’un smartphone et d’une application idoine est améliorée et positivée, en les rendant « complices » de ces observations. Ce lien école/famille est un axe privilégié du projet d’école et du référentiel de l’éducation prioritaire (coopérer utilement avec les parents).
Par ailleurs, les éléments recueillis dans les applications d’évaluation sont exportables sous forme papier ou numérique au choix (document PDF/diaporama) et peuvent être ainsi communiqués régulièrement aux familles. Ils peuvent être aussi un support aux entretiens dans l’année, pour faire le bilan de la période.
Compétences Mobilisées et Bénéfices de l'Évaluation Positive
De nombreuses compétences sont mobilisées à travers ces activités : par exemple, toutes les composantes du langage, à travers le rappel de récit, l’argumentation, les traces écrites, les dictées à l’adulte, l’expression orale, le lexique, la syntaxe permettent de « mobiliser le langage dans toutes ses dimensions ».
L’évaluation positive permet également de structurer le temps des apprentissages et d’en appréhender l’évolution (« à ce moment de l’année, tu as su faire ça… ») et développe la motivation, l’autonomie, l’estime de soi et le sens de l’effort. C’est à ce titre que l’évaluation positive peut devenir un véritable levier au service de la réussite de tous les élèves.
Utilisation des Indicateurs d'Évaluation pour l'Amélioration Continue
Notre mission est de nous servir de ces indicateurs pour faire un état des lieux :
- Si de bons résultats apparaissent: Des pratiques de classes, des méthodologies ou des outils sont efficaces face au public de l’école. Il est important de savoir ce qui se fait dans nos écoles et d’en faire un partage d’expérience. La valorisation des pratiques va redonner confiance à l’équipe.
- Si on observe des points de vigilance: On s’y penche ! Travail de direction : identifier les items moins réussis, essayer de comprendre les points communs de ces échecs et proposer des actions ; cette année, j’ai observé que la compréhension en lecture était fragile, de ce fait j’ai proposé une action autour des processus de la compréhension en lecture de Giasson. Ce travail peut être préparé en amont avec les conseillers pédagogiques de circonscription.
De ce point de vigilance identifié, on peut tirer une ou des actions que l’on peut intégrer au projet d’école. Quand on se retrouve en équipe face à un point de vigilance, nous devons nous questionner ensemble sur ce qui fonctionne, ce qui est fait et de le regarder au prisme de la recherche. C’est justement l’intérêt de travailler avec les CPC ou des maitres formateurs qui peuvent nous donner des clés d’analyse et des pistes. Ensuite, l’ensemble de l’équipe doit être partie prenante pour proposer des actions qui aient du sens ; mène-t-on ce travail en cycle, en école entière ? Quelle liaison avec la maternelle et le collège ? On observe finalement l’élève non pas comme appartenant à une classe mais comme un enfant qui suit un parcours scolaire. Il se faut donc avoir une cohérence et une progressivité. De plus les évaluations permettent de suivre une cohorte et de faire des bilans des actions sur des données objectives et non sur du ressenti.
Liberté Pédagogique et Cadre de l'Évaluation
« Et la liberté pédagogique ? » Elle existe mais comme le précise l’article L912-1-1 du code de l’éducation, « La liberté pédagogique de l’enseignant s’exerce dans le respect des programmes et des instructions du ministre chargé de l’éducation nationale et dans le cadre du projet d’école ou d’établissement avec le conseil et sous le contrôle des membres des corps d’inspection. » Les décisions prises et les actions menées dans le projet d’école doivent être respectées par l’ensemble des collègues, y compris les nouveaux arrivants. Cela implique l’harmonisation des méthodes ou du matériel utilisé.
Les Outils d'Évaluation à Disposition
Outre les applications numériques, plusieurs outils sont mis à disposition des enseignants :
- Une présentation en arborescence des différents domaines testés avec la liste nominative des élèves dont les résultats se situent en deçà du premier ou du deuxième seuil.
- Un parcours construit par l'Institut des Hautes Études de l’Éducation et la Formation (IH2EF) avec le concours du Conseil d’évaluation de l’École (CEE).
Ces outils n’ont pas vocation à normer leur démarche mais à les aider en leur proposant des pistes pour alimenter leur propre réflexion. Leur utilisation ne revêt aucun caractère obligatoire et ils ne se substituent nullement aux outils produits dans les académies ou les établissements. Ces outils sont des exemples qui n’ont pas vocation à être utilisés tels quels.
Le questionnaire (format papier) comporte 30 questions. Les réponses des élèves doivent ensuite être saisies dans le tableur.
La Concertation et le Pilotage de l'Évaluation
Cette animation a pour objectif de définir les problématiques propres à une école qui seront ensuite débattues lors des temps de concertation avec la communauté éducative de proximité. Pour organiser une concertation des élèves avec l’aide de l’équipe enseignante afin d’échanger sur les problématiques identifiées et définir des pistes d’action à mettre en œuvre. L'application ARCHIPEL a remplacé APAE-1D et APAE-2D depuis la rentrée scolaire 2023. Le Directeur d’école peut également utiliser de nombreux indicateurs à sa disposition dans le pilotage de l’école. Présentation animée de la chaîne et des questions évaluatives. Le cadre d'évaluation des écoles : sens et enjeux - B. Communiquer pour favoriser l'engagement - C. L'origine du projet
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