L'École Maternelle Albert Camus, située à Épinay-sur-Orge, est un établissement d'enseignement qui s'inscrit dans le paysage éducatif de la commune. Cet article vise à présenter l'école, son fonctionnement, ses particularités et son engagement envers le bien-être et la réussite des élèves.
Inscriptions et Sectorisation
Les inscriptions scolaires pour la rentrée de septembre 2025 seront ouvertes du lundi 20 janvier au vendredi 21 mars 2025. Il est important de noter que les écoles d’Épinay-sur-Orge font l’objet d’une sectorisation. Lors de son inscription, votre enfant sera affecté dans l’école de son secteur.
Vaccination et Santé des Enfants
Pour la fréquentation de l’école, la vaccination contre certaines maladies est obligatoire et très fortement recommandée pour d’autres. Les enfants nés depuis le 1er janvier 2018 ne pourront être admis à l’école ou dans les services périscolaires que s’ils sont à jour des 11 vaccins obligatoires (loi 2017-1836 du 30 12 2017). Il est donc demandé aux familles d’être particulièrement vigilantes sur ce point. En effet, en cas de vaccins manquants, l’admission à l’école et dans les services scolaires sera provisoire. Les familles devront s’engager à effectuer les vaccinations dans les trois mois qui suivent l’inscription scolaire et à en fournir le justificatif auprès du service des Affaires scolaires qui mettra ainsi à jour les données vaccinales concernant l’enfant. Le dossier est à retirer auprès du service scolaire et à compléter par les parents et le médecin de l’enfant. Il doit être remis par les parents à l’école, qui se charge de le transmettre, pour visa, au médecin scolaire. Une copie est transmise ensuite à chaque signataire.
Encadrement et Personnel
Le service des agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles (ATSEM) a un rôle prépondérant dans la vie quotidienne des élèves. L’ATSEM est chargé de l’assistance au personnel enseignant pour la réception, l’animation et l’hygiène des très jeunes enfants, ainsi que de la préparation et de la mise en état de propreté des locaux et du matériel servant directement à ces enfants. Un ATSEM est attribué à chaque classe des écoles maternelles.
Activités Pédagogiques et Engagement des Enseignants
Sarah Leleu Maati est professeure des écoles à l’école Albert Camus d’Épinay sur Orge. Dans l’article « Une séquence autour de la perpendicularité en CM2 » publié sur le site MathémaTICE, l’enseignante présente une séquence de 8 séances de géométrie en CM2. Elle y détaille pas à pas les activités proposées, la méthodologie utilisée, soutenues par des photographies des temps d’apprentissage. On perçoit, à la lecture, tout l’engagement et la créativité de l’enseignante, auquel répond l’investissement des enfants.
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La séquence sur la perpendicularité a été développée sur 8 séances. La durée des séances a été variable, d’une bonne heure pour les premières séances à une après-midi complète pour réaliser la dernière figure à partir des spirales de Fibonacci. J’ai laissé à certains élèves la possibilité de reprendre leur travail pour le terminer plus tard. Les séances de manipulation demandent toujours beaucoup de temps, à cause de la gestion matérielle et de l’aspect mouvant du groupe. Par définition, la manipulation suppose aussi une expérimentation, c’est-à-dire une succession d’allers-retours entre essai, erreur, correction, essai, validation, ce qui s’inscrit forcément dans un processus d’apprentissage qui prend du temps. J’aborde la notion de perpendicularité en première période. D’abord parce que c’est une notion qui n’est pas bien maîtrisée par les enfants bien qu’elle ait déjà été abordée dans les classes précédentes. Je m’en rends compte chaque année lors des évaluations diagnostiques que je mets en place en septembre. Ensuite parce qu’elle est indispensable pour la suite : le travail sur les polygones suppose qu’on l’ait comprise. C’est donc un prérequis dont je préfère m’assurer au plus vite.
Pédagogie Active et Motivation des Enfants
Si pédagogie active signifie que les enfants doivent faire pour apprendre, alors oui. Je ne peux pas concevoir qu’apprendre soit autre chose pour les enfants qu’expérimenter. Tout d’abord la motivation des enfants : leur proposer des activités par lesquelles ils construisent ce qu’ils apprennent est toujours valorisant pour eux. Souvent, ils ne sont pas suffisamment habitués à travailler de cette manière : manipuler, verbaliser, sont des étapes indispensables comme le rappellent les instructions officielles, mais ce sont des moments d’apprentissage qu’il faut être prêt à mettre en œuvre. Cela suppose une organisation spatiale et matérielle dans la classe, des temps d’échanges et de verbalisation entre les enfants qui demandent une certaine tolérance sonore, une bonne maîtrise du groupe et une certaine souplesse. Par conséquent, ce sont des habitudes de travail qui sont loin d’être généralisées dans l’enseignement. Je fais aussi coller des leçons dans les cahiers, mais de moins en moins. Les leçons doivent être l’aboutissement de ce qui a été expérimenté en classe, elles doivent coller à ce que les enfants ont vécu pour avoir du sens. Oui, la plupart des élèves se sentent plus investis. Je le constate en classe, par l’attitude des enfants, par l’amélioration de leur capacité de concentration au fil des activités, par l’enthousiasme qu’ils manifestent à l’annonce d’une nouvelle séance et par leurs progrès dans l’acquisition des notions abordées. Les retours des familles en témoignent aussi : les enfants parlent de ce qu’ils font à la maison, ils y poursuivent parfois les activités de leur plein gré, voire transmettent ce qu’ils apprennent à leurs frères et sœurs.
Individualisation et Entraide
La manipulation des outils géométriques demande souvent une approche individuelle : une chose est de montrer collectivement aux enfants comment tenir leur équerre, c’en est une autre pour un élève que de se débrouiller une fois seul avec son outil dans la main. Il faut corriger individuellement les gestes qui sont incorrects et aider à verbaliser ce qui est fait. Je suis très mobile lors des séances de géométrie, et j’encourage l’entraide entre les élèves. Ceux qui réussissent se sentent toujours valorisés de pouvoir intervenir auprès de leurs camarades, cela leur permet aussi de continuer à apprendre et d’approfondir leur maîtrise en expliquant et en reformulant.
Interdisciplinarité
Au fil du temps j’ai compris que les apprentissages ne peuvent pas être cloisonnés : dans la vraie vie, les enfants constatent facilement que tout est lié. Il est en réalité très artificiel de passer d’un domaine d’apprentissage à un autre. Quand on fait des problèmes de maths, on se rend bien compte que la plupart du temps, l’obstacle principal, ce ne sont pas les notions mathématiques mais la lecture. Quand on fait de la course d’orientation, on a beau expliquer aux enfants que le chemin le plus court passe par des lignes droites, le faire mesurer reste la meilleure façon de s’en rendre compte de manière concrète. Je m’efforce de multiplier autant que possible les situations où les disciplines permettent de s’éclairer entre elles. On peut travailler sur les distances et les durées pour mesurer ses progrès à la course, on peut travailler la rédaction et l’expression orale pour décrire un programme de construction géométrique.
Lutte contre le Harcèlement
L'école élémentaire Jean-François Regnard a accueilli à l'occasion de la journée nationale de lutte contre le harcèlement le Recteur de l'académie de Versailles, Étienne Champion et l'Inspectrice d'académie de l'Essonne, Pascale Coq. Parmi les différentes actions de lutte contre le harcèlement scolaire menées au sein de l'école grâce aux interventions conjointes de l'équipe du CAAEE, des membres de pHARe et de l'implication des équipes pédagogiques, ils ont pu observer une séance de débat philosophique en classe de CE2. Orientée autour des moqueries et de l'impact émotionnel chez le camarade qui les reçoit, chaque élève a été invité à prononcer une moquerie à l'encontre de Nounah, personnifié par une photo. Celle-ci était progressivement froissée à chaque moquerie jusqu'à se réduire à une boule de papier. Une mise en exergue d'une situation de harcèlement pour faire comprendre aux élèves les impacts des moqueries répétées.
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La visite s'est achevée par un temps d'échanges entre les différents acteurs, Mme Mhissen - Directrice de l'école, Mme Pradines - Directrice de l'école Camille Magné à Breuillet, Membre du groupe pHARe, Mme Lapeyre - Conseillère pédagogique coordonnatrice du programme pHARe, M. Hodges - Inspecteur de l'Éducation Nationale, M. De Carvalho - Maire de Dourdan et les membres du CAAEE. Les parties prenantes ont pu présenter au Recteur et à l’Inspectrice d'académie, les différentes ressources développées au niveau de la circonscription.
La Ministre de l’Éducation nationale a invité les délégués du CVC et les Ambassadeurs Valeurs de la République à la Journée Nationale de lutte contre le harcèlement à l’Université de La Sorbonne ce jeudi 7 Novembre 2024. Ce n’est pas tous les jours qu’on va à la Sorbonne surtout quand c’est la ministre de l’ Éducation qui nous invite, j’ai trouvé ça merveilleux de pourvoir visiter un lycée aussi prestigieux et réputé. J’ étais éblouie par le bel amphithéâtre où nous avons suivi la cérémonie. Je pense aussi que la journée contre le harcèlement est primordiale, les cas de harcèlement sont trop répétés dans les écoles, collèges et lycées ». Aujourd’hui, nous sommes allés dans une école prestigieuse la Sorbonne. En arrivant on a été dirigé vers l’amphithéâtre nous avons croisé des créateurs et créatrices de contenu contre le harcèlement (Miel, Mlle Fantazia , Valentin, Caro). Puis, la réunion a commencé et deux personnes harcelées en primaire (maintenant adultes) qu’on a pu interroger. Les actions NAH!
Jeudi 25 avril 2024, s’est déroulée en Essonne à Savigny-Sur-Orge, la cérémonie de remise des prix académiques de la 11ème édition du concours « Non au harcèlement ! » en présence du Recteur de l’académie de Versailles, Étienne CHAMPION, de Madame COCHIN, Délégataire adjointe de la MAE et de la Directrice académique de l’Essonne, Pascale Coq venus féliciter l’ensemble des lauréats et, en particulier, les élèves essonniens, qui ont remporté trois prix. Une affiche volontairement « sanglante » avec cette expression qui revient souvent dans les situations de harcèlement « C’était pour rire ».
La journée nationale de lutte contre le harcèlement scolaire 2023 s’est tenue ce jeudi 9 novembre dans toutes les écoles et les établissements scolaires de France. un débat philosophique sur la thématique de l’amitié en CE2/CM1 qui a soulevé notamment les questions suivantes « est-ce qu’un harceleur peut avoir des amis ? » ou encore « est-ce que c’est parce que l’élève harcèle qu’il n’a pas d’amis ? ». Madame Pascale COQ et Monsieur Robin REDA, en présence de Monsieur Béranger, Vice-Président du Conseil départemental, ont ensuite assisté à une séance de médiation en classe de 4ème au collège Ferdinand BUISSON de Juvisy-Sur-Orge prenant appui sur l’exposition " cyber sexisme " prêtée par le CAAEE. Les élèves de CM2 ont construit une tour en KAPLA avec des phrases positives pour reconstruire le lien entre élèves, sur la base des valeurs de l’entraide, de la solidarité et de la bienveillance : « Tu es sympa », « tu es super ». La journée NAH ! Des albums autour du harcèlement scolaire permettent une meilleure compréhension de ce qu’est le harcèlement et comment y faire face. Concours prix NAH ! Tout au long de l'année, la mascotte Nounah et ses différentes histoires ont été utilisées. Cela a permis aux élèves de réfléchir aux attitudes à avoir face au harcèlement, de se mettre à la place de la victime, de savoir comment réagir en étant témoin mais aussi victime. Suite au visionnage des vidéos et des histoires de Nounah, les élèves ont écrit des paroles pour lutter contre le harcèlement. Les membres du conseil de la vie collégienne ont travaillé ensemble à l'élaboration d'une vidéo de sensibilisation : écriture du scénario, réalisation d'un storyboard, mise en scène et tournage. Cette vidéo servira de support à l'heure banalisée lors de la prochaine journée nationale de lutte contre le harcèlement pour les 20 classes de l'établissement, en ouverture de la séance de sensibilisation. Le projet a impliqué les classes de seconde, première et terminale. Les élèves du collectif NaH ont conçu la vidéo. Réalisations déposées pour le Prix NAH! et récompensées au niveau départemental pour le Premier Degré.
Pour sensibiliser la communauté éducative aux phénomènes de harcèlement dans le milieu scolaire, la journée Non au harcèlement est organisée chaque année au mois de novembre. Les CP de la ville de Cerny vont expérimenter une situation canadienne : les élèves vont dire des méchancetés à une pomme en la tapant sur la table et en fin de journée, la pomme sera parfaite à l'extérieur mais abîmée à l'intérieur. A Vert-Le-Grand, l’équipe s’est mise d’accord pour créer des œuvres qui seront affichées dans l’entrée. Lecture de la bande dessinée « Max et Lili - Comment lutter contre le harcèlement à l’école ? Visionnage d'une vidéo "Et si on s'parlait du harcèlement à l'école - C'est quoi le harcèlement ? A Igny, chaque enseignant a choisi au préalable un livre dans la bibliographie proposée par les conseillers pédagogiques, ce qui correspondra à 14 recueils différents sur ce thème. Le 10 novembre, chaque classe découvrira un livre sur ce thème : Écoute, compréhension, appropriation, débat… Par la suite un travail de questions de compréhension pourra être élaboré par la classe de façon à proposer par la suite ce livre et ce questionnaire à une autre classe. 14 livres pourront ainsi être investis et transférés d’une classe à une autre (5 en Maternelle et 9 en élémentaire)- Et pourquoi pas, utiliser ce contexte et ces outils créés pour travailler par exemple le lien GS/CP(et autres…) et renforcer les partages maternelle et élémentaire. Étude de l'album « Mais… c’est pas juste » de Stephanie Blake dans chaque classe : "Quand Simon joue avec son ami Ferdinand, c'est toujours ce dernier qui décide. Ferdinand se garde les choses les plus intéressantes à faire, il envoie Simon chercher les accessoires et accomplir les corvées. Il lui fait du chantage affectif ! Heureusement, Simon le Superlapin a un super petit frère en la personne de Gaspard. C'est Gaspard qui, en voyant son frère tout triste et dépité, lui fait prendre conscience du problème. Réactions / Échanges / Discussion autour de l'album : "qu’est-ce qu’un ami ? Peut-on tout accepter ?
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Accueils Périscolaires et Restauration
Des accueils pré et post scolaires sont organisés par la municipalité dans chaque établissement. Ils accueillent les enfants de 7h à 8h20 et de 16h30 à 18h45. Le goûter est fourni. L’accueil est assuré dans chaque établissement le matin de 7h à 8h20 et le soir soit de 16h30 à 18h45, soit après l’étude de 17h45 à 18h45. Le goûter est à fournir par la famille. Durant le temps du midi, les enfants sont encadrés par des animateurs de 11h30 à 13h20.
La ville propose un service de restauration sur 5 sites scolaires, 2 centres de loisirs. Tarifs selon Quotient familial. Le quotient familial doit être établi en mairie chaque année, entre mai et septembre. Un dossier est transmis aux familles par les écoles et est à retourner au service des affaires scolaires. Elaborés par une diététicienne, les repas servis sont pensés et conçus pour être équilibrés. La notion de plaisir est importante, c’est la raison pour laquelle des animations sont organisées tout au long de l’année pour initier les enfants aux joies de la gastronomie et du goût. Chaque mois des produits bios sont servis aux enfants. En 2018/2019, 20 % des aliments servis étaient bios et issus de circuits courts. En application du règlement 1169/2011, dit INCO (information des consommateurs), une liste des allergènes a été dressée avec leur numéro respectif.
Autres Écoles à Épinay-sur-Orge
L'École Primaire Paul Valery de Épinay sur Orge est une école qui a une bonne notoriété localement auprès des parents d'élèves. Elle fait partie des établissements demandés et a une très bonne réputation. Ses effectifs sont de 423 écoliers. L'école accueille les enfants dans les classes du cycle des apprentissages fondamentaux (CP, CE1, CE2) et du cycle de consolidation (CM1, CM2), ainsi que dans les classes de Maternelle pour le cycle des apprentissages premiers (petite section, moyenne section et grande section d'école maternelle). L'école proposait 17 classes pour un total de 451 élèves lors de la rentrée, dont 136 élèves en classe de maternelle, et 315 élèves en classe de primaire. 52 élèves sont en CP. Le CE1 compte 52 élèves, 56 élèves sont en CE2, les CM1 sont 75 élèves et les CM2 57 élèves. Lors de la dernière rentrée, l'école n'accueillait pas d'enfant en situation de handicap dans le cadre du dispositif ULIS. 1er école la plus recherchée par les parents d'élèves des catégories sociales supérieures de Epinay-sur-Orge est L'École Primaire Privée L'École Nouvelle D'Antony. 2e école la plus attractive de Epinay-sur-Orge est L'École élémentaire Publique Ferdinand Buisson. 3e école la plus attractive de Epinay-sur-Orge est L'École Primaire Publique André Pasquier. 4e école la plus attractive de Epinay-sur-Orge est L'École Primaire Privée Sainte Marie. 5e école la plus attractive de Epinay-sur-Orge est L'École élémentaire Roger Ferdinand.
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