L'apprentissage de la bonne tenue du crayon est une étape fondamentale dans le développement de l'écriture chez l'enfant. Dès la maternelle, et plus particulièrement en Petite Section (PS), il est possible d'introduire des comptines mimées qui facilitent l'encodage kinesthésique de cette compétence. Ces comptines, souvent demandées, offrent une approche ludique et sensorielle pour aider les enfants à adopter une posture correcte et confortable.
L'importance de la motricité fine et de la latéralité
Avant même de se concentrer sur la tenue du crayon, il est essentiel de développer la motricité fine des enfants. En effet, les enfants arrivent parfois à l'école maternelle avec des doigts peu déliés et peu musclés, en raison d'un manque d'activités manuelles telles que jouer aux perles, aux billes, etc. Proposer des exercices de "gym des doigts" ou des activités comme les "finger-eyes" permet de développer l'agilité et la souplesse nécessaires à une bonne préhension du crayon.
Il est également important de prendre en compte la latéralité de l'enfant, c'est-à-dire sa préférence pour l'utilisation d'une main plutôt que l'autre. Bien que la latéralité ne soit pas toujours complètement installée en PS, observer quelle main l'enfant tend naturellement peut donner un indice.
Les comptines mimées : un outil pédagogique efficace
Les comptines mimées sont un excellent moyen d'introduire la tenue du crayon de manière ludique et engageante. Elles permettent aux enfants de se repérer et de mémoriser les étapes clés de la bonne posture.
Mise en place et déroulement
Pour mettre en place ces comptines, les enfants peuvent se mettre en file indienne et tendre leur main à tour de rôle. Les comptines donnent des points de repère qui permettront d’y faire référence à chaque fois que l’enfant tient un crayon.
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Exemples de comptines et d'activités associées
Voici quelques exemples d'activités et de gestes qui peuvent être intégrés dans les comptines:
- Le bébé va se coucher: Cette comptine, où le crayon est le bébé et le majeur l'oreiller, aide l'enfant à positionner correctement le crayon. On explique à notre enfant que le bébé c’est le crayon et que l’oreiller c’est le majeur. D’ailleurs on choisit le majeur parce que ce sera le plus grand et le plus confortable pour poser sa tête.
- La pince: Faire travailler la pince est essentiel pour une bonne tenue du crayon. Il y a de nombreuses activités de manipulation qui vont permettre de faire travailler la pince comme déchirer des papiers de journaux, des restes de papier cadeaux. Il y a aussi enfiler des perles, transvaser des billes, faire passer des lacets dans sur les trous d’une vieille chaussure.
- Les marionnettes: Les enfants font ensuite les marionnettes. C’est mes mains et elles sont deux. Une.
- La fouine et le mulot: Les deux mains placées en avant sous leur nez, extrémité des doigts jointe, ils miment le museau pointu de la fouine. Les mains en arrondi de chaque côté du visage, ils miment les bonnes joues du mulot.
- Le jeu du bouchon: L’enfant pose un bouchon sur la table devant lui vers sa main droite s’il est droitier, vers sa main gauche s’il est gaucher. Sa main, son poignet et son avant-bras sur la table, d’une pichenette du majeur, il envoie le bouchon dans le but de son adversaire, s'il en a un car les enfants peuvent jouer à plusieurs. Attention ! L’annulaire et l’auriculaire doivent rester bien repliés et ne pas bouger.
L'importance du rythme et de la répétition
Les comptines pour apprendre à écrire sont destinées à étayer par la frappe du tempo dans les mains ou sur la table l’encodage de la régularité des espaces de l’écriture. Plus tard, hors musique, ils frapperont de même sur la table en évoquant le tempo mentalement. Plus tard encore, ils déposeront consécutivement quatre taches de peinture au moyen d’une éponge toujours en évoquant mentalement le tempo. L’évocation mentale du tempo (ou son rappel oral en toute autonomie s’il est seul à réaliser cette activité) permet que chaque enfant dépose les taches à son propre rythme, sans interférence extérieure d’autres enfants ou d’un adulte.
Il ne faut pas oublier que cette tenue du crayon - tridigitale, avec appui sur le majeur et pouce qui donne l'impulsion du mouvement - n'est efficace que si c'est effectivement le pouce qui bouge et qui entraîne le crayon. On peut essayer de faire avec les enfants le geste de la fléchette pour les habituer à bouger leur pouce.
Conseils supplémentaires pour les parents et les enseignants
- Ne pas mettre le crayon trop tôt dans les mains: On peut mettre un crayon dans les mains vers 3 trois ans s’il en a envie et à condition qu’il le tienne correctement sinon il vaut mieux retarder ce moment. Il y a plein d’autres activités de motricité fine à faire avant la prise du crayon.
- Choisir le bon crayon: Lui faire utiliser un crayon qui tienne bien dans la main. Il existe des crayons comme celui-ci de forme triangulaire. C’est important aussi qu’il marque facilement le papier sans résistance pareil pour les crayons de couleur parce que si l’enfant à du mal à les utiliser alors il va fatiguer produire un travail moins esthétique et du coup on va s’installer dans un mauvais geste graphique.
- Prendre une photo: Prendre une photo de la main de notre enfant en train de bien tenir son crayon.
- Être patient et encourageant: Lorsqu'il dessine, s'il adopte une tenue du crayon différente, vous pouvez essayer de la rectifier en douceur, sans le braquer. De la même manière que lorsqu'il parle, si son expression est encore maladroite, vous rectifiez parfois (mais pas toujours, pour ne pas le décourager) ce qu'il dit, de même vous pouvez, de temps en temps, lorsqu'il dessine, lui rappeler que le crayon peut être posé sur les points.
- Intégrer les activités dans le quotidien: Mais pour les motiver, il faut absolument intégrer ces activités dans leurs quotidien sans leur dire qu'il s'agit d'activités pour apprendre à écrire. Nous vous conseillons dans un premier temps de faire travailler les enfants sur la chanson "Camille la chenille". Le moment propice, c'est le soir, avant de s'endormir, à la lumière de la lampe de chevet.
Les réflexes archaïques et leur impact sur la tenue du crayon
Il est important de noter que certains enfants peuvent rencontrer des difficultés pour bien écrire en raison de la persistance de réflexes archaïques, tels que le réflexe d'agrippement. Ce réflexe est responsable des tenues de crayon acrobatiques, de la crispation allant parfois jusqu'à la douleur, ou encore d'une certaine hypotonicité de la main. Ce n'est pas la peine d'enseigner la bonne tenue du crayon si ce réflexe est encore présent : les enfants sauront tenir le stylo, mais seront incapables de le faire lorsqu'ils porteront leur attention sur autre chose, comme l'orthographe d'un mot ou le résultat d'un calcul. Il faut compter 6 à 8 semaines pour intégrer le réflexe d'agrippement lorsqu'il est travaillé quotidiennement.
L'importance du dessin et de la dictée à l'adulte
Une activité simple et efficace pour encourager l'expression et la créativité des enfants est le dessin du jour, avec dictée à l'adulte. C'est très simple : il suffit de donner une feuille de papier, pas trop grande de préférence (un demi-A4 suffit) à votre enfant et de lui proposer de faire le dessin du jour. Il dessine ce qu'il veut. Une fois le dessin terminé, vous demandez à votre enfant ce qu'il a dessiné. Puis vous écrivez, sous sa dictée, ce qu'il vous dit. Selon l'âge de votre enfant et la manière dont il s'exprime, vous aurez peut-être besoin de reformuler un peu. Il est très intéressant aussi que vous écriviez en disant ce que vous écrivez à voix haute. L'enfant ne sait pas encore comment fonctionne le système de l'écriture. Si vous prononcez, au fur et à mesure, tout ce que vous écrivez, il comprendra que l'écriture se déroule moins vite que la parole.
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Continuité pédagogique en Grande Section et au CP
Si votre enfant est en Grande Section de maternelle, il est important de continuer à travailler la motricité fine, les comptines et la tenue du crayon. Vous pouvez y ajouter des exercices systématiques de gym des doigts, qui sont à la fois une occasion de délier les doigts, d'apprendre à dissocier leurs mouvements et, si vous les faites en disant le nom des doigts, de les mémoriser.
En Grande Section, les élèves devraient à peu près avoir commencé à aborder l'écriture cursive peu avant que l'école se soit arrêtée brutalement. Il peut donc être intéressant, pour ne pas laisser perdre cet apprentissage, de le continuer à la maison si vous êtes à l'aise avec ce travail. Il est important de montrer à votre enfant que lorsqu'il écrit son poignet doit être posé et immobile et que seul son pouce dirige le crayon.
Si votre enfant est au CP, il est très important qu'il puisse continuer à exercer ses doigts très régulièrement. Pour ce faire, vous pouvez mettre à profit tous les conseils donnés plus haut pour les enfants de maternelle : comme il est plus grand, votre enfant sera capable de plus de précision et réalisera certainement des "œuvres" plus précises que les enfants plus jeunes.
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