L'évaluation en maternelle est une composante essentielle du processus éducatif. Elle ne se limite pas à mesurer les acquis, mais vise surtout à accompagner l'enfant dans son développement, en valorisant son cheminement et ses progrès. Cet article explore les différentes facettes de l'évaluation en maternelle, en mettant l'accent sur les méthodes et outils qui favorisent l'apprentissage et la réussite de chaque élève.
Introduction
L'évaluation en maternelle est une démarche continue et bienveillante qui doit permettre à l'enseignant d'adapter son enseignement aux besoins spécifiques de chaque enfant. Elle vise à objectiver les progrès réalisés, à donner à voir l'évolution et les réussites de chacun, tout en favorisant les apprentissages. Remerciements à Bérengère Coutard et Julien Garnier, PEMF, école maternelle Kergomard le Mans.
L'Évaluation au Quotidien : Observer et Interagir
L'évaluation en maternelle est une activité quotidienne pour l'enseignant. Elle passe par l'observation des élèves au travail, l'analyse des productions réalisées en classe ou à la maison, et les échanges oraux. Cette évaluation quotidienne permet de recueillir des informations précieuses sur les compétences et les difficultés de chaque enfant.
Chaque enseignant s’attache à mettre en valeur, au-delà du résultat obtenu, le cheminement de l’enfant et les progrès qu’il fait par rapport à lui-même. Il permet à chacun d’identifier ses réussites, d’en garder les traces, de percevoir leur évolution. Il est attentif à ce que l’enfant peut faire seul, avec son soutien (ce que l’enfant réalise alors anticipe souvent sur ce qu’il fera seul dans un avenir proche) ou avec celui des autres enfants. »Le suivi des acquis doit permettre d’objectiver les progrès réalisés par chaque enfant, de donner à voir son évolution et ses réussites. Comment évaluer, tout en favorisant les apprentissages ? Quelle méthodologie utiliser ? Nos formateurs Marina et Steven délivrent leurs conseils pour mettre l’évaluation au service de la réussite des élèves.
Dès lors, comment mettre à profit cette évaluation pour faire progresser tous les élèves ? Évaluer pour apprendre, c’est atteindre l’objectif de compréhension, mais le processus pour parvenir à cet objectif est tout aussi important. Marina et Steven, formateurs dans nos Ateliers Canopé, vous apportent trois conseils pour bien structurer votre processus d’évaluation, afin qu’il soit au service des apprentissages.
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Les Objectifs de l'Évaluation : Compétences et Critères
Une évaluation efficace commence par la définition d'objectifs clairs et précis. Il est essentiel d'identifier les compétences visées et de les décliner en objectifs et en critères d'évaluation. Les élèves doivent être conscients des compétences sur lesquelles ils sont évalués.
Définir les Objectifs et les Critères
Identifier les compétences visées et les décliner en objectifs et en critères clairs et limités. Distinguer les critères d’évaluation (quelles sont les compétences évaluées) des modalités pour ce faire (quelles sont les activités appropriées). Par exemple, pour un exposé oral, vous pouvez détailler les éléments observables pour les critères (clarté de la présentation, détachement des notes, respect des consignes, voix, posture, engagement dans le discours, etc.). Les modalités, quant à elles, sont les activités qui permettent d’observer chaque critère : émission de webradio, enregistrement d'un podcast, dialogue en binôme, interview, préparation d'un entretien professionnel pour un stage, etc.
Communiquer les Objectifs aux Élèves
Définir ses objectifs, les mettre en regard des différentes formes d’évaluation (évaluations diagnostique, formative, sommative, certificative) et les communiquer aux élèves.
Il est crucial de communiquer clairement les objectifs d'évaluation aux élèves, afin qu'ils comprennent ce qui est attendu d'eux et qu'ils puissent s'engager pleinement dans leur apprentissage.
Les Différentes Formes d'Évaluation
Il existe différentes formes d'évaluation, chacune ayant un rôle spécifique à jouer dans le processus d'apprentissage.
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L'Évaluation Diagnostique
L’évaluation initiale ou évaluation diagnostique a lieu avant l’apprentissage. Elle est nécessaire à l’enseignant(e) pour connaître ses élèves, leurs acquis, leurs rythmes d’apprentissage, leurs besoins.
L'évaluation diagnostique permet de connaître les acquis, les rythmes d'apprentissage et les besoins de chaque élève avant de commencer un nouvel apprentissage.
L'Évaluation Formative
L’évaluation en cours ou évaluation formative a lieu en cours d’apprentissage. Elle permet à l’enseignant(e) de faire un point à un moment donné, de détecter les difficultés des élèves et, le cas échéant, de leur apporter de l’aide pour se rapprocher encore davantage des objectifs fixés. Elle permet aux élèves de faire des essais et, s’ils font des erreurs, de comprendre que les erreurs font partie du processus d’apprentissage et qu’elles permettent d’apprendre ! L’évaluation formative est un outil à privilégier pour réguler les apprentissages.
L'évaluation formative permet de suivre les progrès des élèves en cours d'apprentissage, de détecter les difficultés et d'adapter l'enseignement en conséquence. Elle encourage les élèves à faire des essais et à considérer les erreurs comme des opportunités d'apprentissage.
L'Évaluation Somative
L’évaluation finale ou évaluation sommative a lieu au terme de l’apprentissage. Elle permet de faire le bilan des compétences et des connaissances des élèves après une séquence d’enseignement ou à la fin d’une période.
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L'évaluation sommative permet de faire le bilan des compétences et des connaissances acquises par les élèves à la fin d'une période d'apprentissage.
L'Évaluation Formatrice : Auto-évaluation et Co-évaluation
Au cours d’un apprentissage, l’enfant peut être amené à autoévaluer son travail ou à le coévaluer avec l’enseignant(e). Dans ce cas, on parle d’évaluation formatrice. De nombreux ateliers pédagogiques fournissent un document d’autoévaluation permettant aux élèves de suivre les compétences atteintes et les progrès qu’ils ont réalisés. le fonctionnement même de la classe par la gestion autonome de chaque enfant de son propre apprentissage.
L'évaluation formatrice encourage les élèves à s'auto-évaluer et à co-évaluer leur travail avec l'enseignant, favorisant ainsi leur autonomie et leur capacité à gérer leur propre apprentissage.
Concevoir des Évaluations Adaptées à la Progression des Élèves
La taxonomie de Bloom propose une classification des niveaux de maîtrise des savoirs, du plus simple au plus complexe : connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse, création. Il est important de prendre en compte ces différents niveaux dans le processus d'évaluation.
Selon la taxonomie de Bloom, différents niveaux de maîtrise des savoirs sont à prendre en compte dans le processus d’évaluation. Ces niveaux, sériés du plus simple au plus complexe, sont inclusifs et induisent la maîtrise du niveau inférieur : connaissance - compréhension - application - analyse - synthèse - création. Chaque niveau peut ensuite être évalué en utilisant des modalités différentes.
Proposer des Situations de Test Variées
Proposer différentes situations de test aux élèves : quiz, exercices autocorrectifs, questions à l’oral, etc. Des outils numériques adaptés peuvent être utilisés pour cela : les connaissances peuvent être évaluées par flashcard (avec le site Quizlet, par exemple), la compréhension ou l’analyse par des outils d’association (avec LearningApps, notamment), l’application par des questions à choix multiples (avec Quizinière de Réseau Canopé, par exemple). La synthèse et la création nécessitent souvent, quant à elles, un travail plus approfondi, en travaux pratiques, dans le cadre d’un projet collectif ou en devoir sur table.
Il est important de proposer aux élèves des situations de test variées, telles que des quiz, des exercices autocorrectifs, des questions à l'oral, etc. Des outils numériques adaptés peuvent être utilisés pour évaluer les différents niveaux de maîtrise des savoirs.
Préparer un Tableau de Bord de l'Évaluation
Préparer un tableau qui permet une vue globale sur le dispositif d’évaluation. Vous pouvez, par exemple, vous inspirer du travail réalisé par l’académie de Strasbourg (PDF).
Un tableau de bord de l'évaluation permet d'avoir une vue globale du dispositif et de suivre la progression des élèves.
Le Feedback : Un Outil Essentiel pour la Progression
Le feedback est un retour d'information qui indique à l'élève si sa production correspond à ce qui est attendu, comment mieux faire la prochaine fois et quelles connaissances mobiliser. Il est un soutien indispensable à l'apprentissage.
Qu’est-ce que le feedback (PDF) ? Ce retour informatif indique à l’élève si sa production correspond ou pas à ce qui est attendu, comment mieux faire la prochaine fois et quelles connaissances mobiliser. Le feedback est un soutien indispensable à l’apprentissage de l’élève car il l’instruit du but de celui-ci et contribue à son autorégulation par l’élève.
Caractéristiques d'un Feedback Efficace
- Immédiat: Réaliser un retour immédiat d’information aux élèves, porté sur les tâches et les actions réalisées. Les critères de réussite de ces tâches doivent être donnés dès le départ.
- Compréhensible: Faire comprendre à l’élève, grâce à votre feedback, pourquoi il a échoué ou réussi.
- Non Jugeant: Être attentif à ne porter aucun jugement sur l’élève et à considérer l’erreur comme un obstacle non franchi et faisant partie intégrante de l’apprentissage. Le retour est positif ou négatif, il révèle les essais/erreurs propres à tout apprentissage.
Un feedback efficace est immédiat, compréhensible et non jugeant. Il doit porter sur les tâches et les actions réalisées, et aider l'élève à comprendre pourquoi il a réussi ou échoué.
L'Évaluation Positive : Valoriser le Cheminement et les Progrès
L’évaluation positive repose sur une observation attentive des élèves. Elle privilégie le cheminement de l’enfant en accordant au moins autant d’attention au processus d’apprentissage qu’à la vérification des acquis. Il s’agit de montrer aux enfants ce qu’ils maîtrisent déjà et ce qu’ils peuvent encore apprendre. Dans cette optique, les efforts, les progrès, la capacité à réfléchir et les procédures mises en œuvre par l’enfant pour arriver à un résultat sont au moins aussi importantes que le résultat lui-même.
L'évaluation positive met l'accent sur le cheminement de l'enfant, en valorisant ses efforts, ses progrès et sa capacité à réfléchir. Elle vise à montrer aux enfants ce qu'ils maîtrisent déjà et ce qu'ils peuvent encore apprendre.
Les Outils Numériques au Service de l'Évaluation
Les outils numériques offrent de nouvelles possibilités pour l'évaluation en maternelle. Ils permettent de garder des traces des activités des élèves, de faciliter l'auto-évaluation et la co-évaluation, et de communiquer avec les parents.
La Tablette : Un Outil Polyvalent
L’usage de la tablette permet avant tout de garder traces des activités des élèves sous forme multimédia (photos, vidéos, textes, animations…), de les rappeler si nécessaire pour mettre en évidence les étapes franchies, et d’en porter témoignage auprès des parents. C’est un formidable outil d’inclusion pour les élèves porteurs de handicap qui permet la différenciation (paramétrage des applications).
La tablette permet de garder des traces multimédias des activités des élèves, de faciliter la différenciation et de communiquer avec les parents.
Les QR-Codes : Favoriser l'Autonomie et l'Auto-évaluation
L’usage des QR-codes autorise un usage en autonomie et facilite une auto-évaluation après avoir mobilisé le langage écrit et oral en vue d’une communication authentique. La relation avec les parents munis d’un smartphone et d’une application idoine est améliorée et positivée, en les rendant « complices » de ces observations. Ce lien école/famille est un axe privilégié du projet d’école et du référentiel de l’éducation prioritaire (coopérer utilement avec les parents).
Les QR-codes favorisent l'autonomie et l'auto-évaluation des élèves, et améliorent la communication avec les parents.
La Réalité Augmentée : Enrichir le Contenu Pédagogique
Par ailleurs, l’usage de la réalité augmentée sur certaines photos explicatives, dans le domaine Explorer le monde et dans celui du Langage, donnent aux élèves les moyens d’utiliser en autonomie des objets du quotidien (remonter un moulin à légumes, par exemple) afin de réinvestir un vocabulaire spécifique et de mettre en œuvre un savoir-faire. Bien entendu, ces vidéos de rappel ont préalablement servi de support langagier afin d’atteindre des compétences discursives ciblées riches et porteuses de sens (expliquer/décrire).
La réalité augmentée permet d'enrichir le contenu pédagogique et de donner aux élèves les moyens d'utiliser en autonomie des objets du quotidien.
Les Applications d'Évaluation
Des temps d’évaluation sont menés à l’aide de deux applications distinctes. La première évalue des compétences dûment répertoriées et listées en amont, correspondant aux nouveaux programmes de la maternelle. Les situations d’évaluation sont intégrées dans les moments d’apprentissage : c’est une véritable observation longitudinale qui exclut le formalisme du « papier crayon ».
La deuxième application consiste à garder traces d’observations spontanées durant les activités « ordinaires» de la classe : fabrication d’un collier, première tentative d’écriture cursive, témoignage écrits provenant de la maison, évolution du langage oral, etc.
Ces applications se présentent comme des portfolios nominatifs accessibles via une interface répertoriant la base des élèves de la classe. L’audio, la photo, le texte sous forme de dictée à l’adulte sont conservés dans des dossiers individuels numériques. Les traces d’activités peuvent être revues et commentées par l’élève lui-même (seul, avec l’enseignant ou les autres élèves). C’est une mémoire qui facilite l’apprentissage tout en permettant une différenciation : le dialogue pédagogique (qui peut être différé) permet alors de valoriser les progrès et de donner du sens aux activités orchestrées comme à celles plus spontanées. Le but étant d’objectiver les réussites en traçant des perspectives pour les séances suivantes. Cette co-évaluation est une forme de contrat dans lequel l’élève montre et explique ce qu’il sait faire et comment il le fait grâce aux critères de réussite définis avec lui. Certaines traces du portfolio sont sélectionnées par l’élève lui-même afin d’être intégrées au carnet de suivi des apprentissages. Les échantillons ainsi recueillis attestent de la réussite des élèves et, de ce fait, les valorisent.
Il existe des applications d'évaluation qui permettent d'évaluer les compétences des élèves de manière longitudinale et de garder des traces de leurs observations spontanées. Ces applications se présentent sous forme de portfolios nominatifs et facilitent la différenciation.
Le Carnet de Suivi des Apprentissages : Un Outil de Liaison
Le carnet de suivi des apprentissages doit accompagner chaque enfant et le guider dans ses apprentissages. Il permet de garder trace de son parcours. Il est complété à l’aide de traces significatives (photographies, productions, enregistrements…) permettant de célébrer les réussites et donnant les défis à relever, les indicateurs d’évolution. L’élève est associé à son évaluation et complète son carnet de suivi avec l’enseignant. Cela lui permet de prendre conscience de ce qu’il est en train d’apprendre. Ce qui nous interroge dans le suivi, ce sont les progrès individuels. La référence c’est l’enfant lui-même. Un outil qui permet de rendre compte des progrès, qui les met en valeur et en perspective, sur la base d'observables définis. Un carnet dont le contenu doit être simple, compréhensible et lisible par les parents.
Le carnet de suivi des apprentissages est un outil de liaison entre l'école et la famille. Il permet de garder une trace du parcours de l'enfant, de célébrer ses réussites et de définir les défis à relever. L'élève est associé à son évaluation et complète son carnet de suivi avec l'enseignant, ce qui lui permet de prendre conscience de ses apprentissages.
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