L'entrée à l'école maternelle représente une étape significative dans la vie d'un enfant, marquant une transition vers un nouvel environnement social et d'apprentissage. Cet article explore l'organisation typique d'une journée à l'école maternelle, en mettant en lumière les horaires, les activités et les différents acteurs qui contribuent au bien-être et à l'épanouissement des jeunes enfants.
Introduction à la Maternelle : Une Transition Importante
La rentrée à l’école maternelle est une transition importante de la vie de l’enfant. Qu’il ait déjà fait ou non l’expérience de la collectivité, l’entrée en maternelle est synonyme de grands changements. Séparation, rythmes, collectivité, apprentissages… Quelques informations essentielles pour mieux s’y préparer. L’école maternelle est obligatoire pour les enfants à partir de 3 ans depuis la rentrée 2019. Les enfants y sont accueillis dès leurs 3 ans (parfois 2 ans sous certaines conditions) et jusqu’à 6 ans. L’école maternelle comprend trois sections: la petite, la moyenne et la grande section.
L'Accueil du Matin : Un Départ en Douceur
La journée commence tôt pour une ATSEM. L’accueil des enfants dès leur arrivée à l’école est une responsabilité primordiale. L’ATSEM se doit d’être prête et disponible à partir de 8 heures du matin, parfois même plus tôt, selon les horaires de l’école. Lors d’une journée type, les parents et enfants sont accueillis en classe dès 8 h 20. À 8 h 30, les parents s’en vont, la journée peut commencer autour de lectures, comptines, ateliers de découverte, de motricité, d’arts plastiques.
La première rentrée scolaire est parfois le moment d’une première séparation, toujours celui d’une transition. C’est pourquoi il est important d’expliquer à l’enfant son nouvel environnement et de le familiariser avec les nouvelles conditions d’accueil.
Les Rituels et Activités du Matin : Structurer la Journée
Aussitôt les premiers enfants accueillis, l’ATSEM prépare les différentes activités pédagogiques prévues par l’enseignant. Cela peut inclure préparer les tables, mettre en place les ateliers ou encore vérifier que tout le matériel est en ordre. Une fois les activités prêtes, l’ATSEM doit veiller à ce que la salle de classe soit en parfait état de propreté et de sécurité.
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C'est l'heure où les petits se rassemblent autour de la maîtresse, en demi-cercle…Premier rituel : l'apprentissage de la date. Que l'on évoque en chansons, par l'intermédiaire d'un livre ou d'une petite histoire. Ensuite, place à la météo ! Je sors mes dessins de nuages ou de soleil et on parle du temps qu'il fait. Je termine cette série de rituels en leur expliquant le programme des activités de la journée. Je me sers pour cela du tableau où ces activités sont détaillées et illustrées par des dessins. Régulièrement, dans la journée, nous revenons à ce tableau qui constitue, pour les enfants, un précieux repère dans le temps qui s'écoule."
Séance de Langage
Dans une séance de langage, les enfants apprennent à s'exprimer : un jeu, des devinettes, un animal en peluche, une toupie… sont autant de supports pour faire l'acquisition d'une nouvelle notion, d'un nouveau mot. "L'objectif de ce type d'exercice est d' amener l'enfant, par le jeu, à développer une idée à partir d'un thème. Il s'agit d'encourager l'enfant à s'exprimer. Ainsi, quand un élève se trompe, je ne lui dis jamais : "Il ne faut pas dire cela", mais je reformule correctement ce qu'il a voulu exprimer.
Ateliers Pédagogiques
4 ateliers par petits groupes de 6 ou 7 élèves qui, tour à tour, font des maths, du graphisme, de l'exploration sensorielle (atelier odorat, par exemple), de la peinture…Chaque atelier est identifié par une couleur. Exemple : l'atelier odorat-goût. Les enfants sont assis autour d'une table sur laquelle la maîtresse a posé un panier rempli de fruits odorants, de chocolat, de champignons et de bonbons. Elle les sort un à un et demande à chaque fois aux enfants de donner le nom de l'aliment et de dire ce que "ça sent"… Les objectifs de la séance : développer les capacités sensorielles de l'enfant, explorer l'odorat puis le goût, savoir donner un nom à ce que l'on sent et un avis sur la qualité des odeurs… "Mon principal souci est de trouver des ateliers qui ont à peu près la même durée (une activité ne dépasse jamais 30 minutes, sinon, les enfants se dissipent !). Les ateliers développent toutes sortes de compétences : la motricité fine, les sens (le toucher, le goût, l'odorat…), et bien sûr le langage. Mais je veille toujours à ne leur donner qu' une seule consigne à la fois, afin qu'ils puissent véritablement y répondre."
Rangement et Transition
9h45 Rangement "Je signale la fin de la séance en frappant dans mes mains. Si ce n'est pas suffisant, j'éteins la lumière. Les enfants se rassemblent ensuite autour de la maîtresse pour une petite séance de comptines à chanter ou de "jeux de doigts"… Puis chacun raconte aux autres ce qu'il a fait dans son atelier. "Là encore, le commentaire "ateliers" donne lieu à une petite séance de langage.
La Récréation et la Collation : Moments de Détente et de Socialisation
Durant toute la matinée, l’ATSEM surveille les enfants et les accompagne pendant les activités. Lorsque sonne l’heure de la récréation, l’ATSEM continue d’œuvrer pour le bien-être des enfants. Son rôle ne s’arrête pas aux portes de la classe : elle surveille également les petits durant leurs moments de détente à l’extérieur. Elle est ponctuée de deux récréations, à 10 heures et 15 heures.
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L'ATSEM (l'agent territorial spécialisé d'école maternelle), chargée de l'entretien de l'école, est très présente auprès des enfants. A l'heure de la collation, elle aide à la distribution des gâteaux et du lait. "Il y a toujours un enfant chargé de la distribution des gâteaux et un autre, de la distribution du lait. C'est important de leur confier, tour à tour, des responsabilités, de leur permettre de participer activement au bon fonctionnement de la classe.
Le Repas de Midi : Apprentissage et Autonomie
Vers midi, l’ATSEM se charge de superviser le repas des enfants. Cette étape demande patience et vigilance. Chaque enfant doit manger correctement, dans le calme et avec plaisir. À 11 h 30, c’est l’heure de la cantine pour ceux qui y vont, ou du déjeuner à la maison pour les autres. Certaines activités sont payantes : restauration scolaire, goûters, centres de loisirs.
La vie en collectivité En maternelle, l’enfant expérimente la vie en groupe, ses plaisirs et contraintes. L’enfant qui est déjà allé à la crèche ou chez un assistant maternel avec d’autres enfants peut mieux appréhender la séparation et la vie en collectivité. Cet apprentissage essentiel pour sa socialisation passe par la découverte et l’acceptation des règles de la vie en collectivité: écouter la maîtresse et ses camarades, écouter et respecter les consignes… Un nouveau lieu En maternelle, les conditions d’accueil changent. Il faut se familiariser avec de nouveaux locaux et espaces collectifs (cour, jeux, restauration).
L'Après-Midi : Repos et Activités Éducatives
Après le déjeuner vient le moment du repos. C’est un temps crucial pour les jeunes enfants dont l’énergie doit être rechargée pour attaquer l’après-midi. Le retour en classe se fait à 13 h 30 avec la sieste pour les plus petits ou un temps calme pour les grands.
Activités Physiques et Artistiques
Les activités en éducation physique et sportive : initiation aux jeux collectifs (jeu du chat..), parcours, rondes et danse, expression corporelle (marcher à la manière d'un éléphant…), relaxation. Ex : le parcours L'enfant apprend à sauter, s'équilibrer, ramper, enjamber, contourner, grimper… sur un parcours constitué de ponts en plastique, de toboggans, de petites échelles… "Mon objectif est que l'enfant apprenne à gérer la prise de risque et à développer ses actions motrices. Beaucoup d'enfants, à cet âge-là, ont du mal à se situer dans l'espace, à former un cercle par exemple.
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En grande section, votre enfant change d’ateliers chaque trimestre. L’accent est mis sur l’éducation motrice, l’expression corporelle, les activités artistiques. Des ateliers complémentaires d’initiation peuvent être proposés par des intervenant·e·s extérieur·e·s et des visites peuvent être organisées à proximité de l’école (bibliothèque, musée, parc etc…).
Musique et Relaxation
Les petits ont récupéré doudous et tétines ; une animatrice aide l’enseignante à coucher les enfants, tout en leur chantant une petite berceuse. La séance débute par un échauffement physique et vocal : s'étirer, bailler, tirer la langue, masser le cou et la mâchoire, sauter les épaules, claquer la langue, souffler sur une plume… Quant à la leçon de musique, elle permet un apprentissage des rythmes (à l'aide de claves, de triangles, de tambourins…) et de chansons… "L'échauffement physique et vocal est, bien sûr, présenté comme un jeu ! Pour échauffer la voix, je leur dis par exemple : "le matin, je me lève et je baille : "aaahhh"…".
La Fin de Journée et l'Accueil Périscolaire
Les parents peuvent venir chercher les enfants à 15 heures ou 16 h 30 en fonction de l’organisation des rythmes scolaires dans la commune. Si les parents travaillent, les enfants peuvent rester aux activités périscolaires. Entre 16h30 et 17h, les enfants bénéficient d'un goûter proposé par la Caisse des écoles du 14e. Pendant l'étude surveillée, des animateur·trice·s aident l’enfant à réviser ses leçons. Votre enfant peut également bénéficier d’un atelier lecture gratuit dans les bibliothèques-centres de de documentation. Le centre de loisirs propose des activités périscolaires culturelles, sportives ou de plein air variées et de nombreuses sorties sont organisées.
Du côté des parents, le rythme scolaire peut impliquer une nouvelle organisation, avec des horaires à respecter et des temps périscolaires à gérer. L’accueil périscolaire Il s’agit de solutions qui répondent aux attentes des familles pour lesquelles un mode d’accueil est nécessaire avant ou après les heures de classe, le mercredi ou durant les vacances scolaires. Parfois, cela nécessite une démarche d’inscription spécifique. Il convient de se renseigner auprès de la mairie de son secteur.
Les Acteurs de la Maternelle : Une Équipe au Service de l'Enfant
En maternelle, les conditions d’accueil changent. Il faut se familiariser avec de nouveaux locaux et espaces collectifs (cour, jeux, restauration). L’enfant en petite section va apprendre à s’orienter dans un espace beaucoup plus grand, de la salle de classe à la cour de récréation, en passant par la cantine et le dortoir.
De nouveaux interlocuteurs L’enseignant, souvent appelé «maître» ou «maîtresse», est responsable des enfants de sa classe. Il est le premier interlocuteur des parents pour tout ce qui concerne la scolarité de leur enfant. Les Atsem (agents spécialisés des écoles maternelles) apportent, durant les heures de classe, un soutien logistique important aux enseignants. Ce sont eux qui aident les enfants à se préparer pour certaines activités (sport, peinture), qui les accompagnent aux toilettes… L’équipe des animateurs du périscolaire : sous la responsabilité du directeur du périscolaire, l’animateur prend en charge les enfants en leur proposant des activités ludiques, artistiques, manuelles, éducatives et collectives sur les temps périscolaires. Le directeur de l’école (enseignant lui aussi) est responsable des locaux, du matériel et de la sécurité des enfants. Il a également des fonctions d’animation de l’équipe pédagogique et de mise en œuvre du projet pédagogique.
Le projet éducatif parisien associe tou·te·s les enfants, sans distinction, ni discrimination. Sous la responsabilité d’un·e Responsable Éducatif Ville (REV), l’équipe se compose d’agents spécialisés des écoles maternelles (ASEM) et d’animateur·trice·s. Sous la responsabilité d’un·e REV (Responsable Éducatif Ville), l’équipe se compose d’animateurs et d'animatrices, et d’intervenant·e·s extérieur·e·s pour les ateliers. Leur qualification est réglementée (80% minimum d’agents titulaires ou en cours d’obtention du BAFA ou d’un diplôme équivalent, casier judiciaire vierge). Chaque intervenant·e porte un badge l’identifiant. La Ville garantit l’équité entre les écoles.
Les Apprentissages Premiers : Développer le Potentiel de Chaque Enfant
Pendant trois ans, à la maternelle, tous les apprentissages s’organisent autour des deux piliers que sont le langage et l’apprentissage de la vie en collectivité. Les programmes de la maternelle s’organisent ainsi autour de cinq grands domaines d’activité. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Explorer le monde Les programmes de l’école maternelle sont publics et disponibles sur le site du ministère de l’Éducation nationale.
En petite et en moyenne section, les activités proposées aident l’enfant à se repérer dans son environnement et acquérir de l’autonomie.
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