L'évaluation en histoire au CM2, durant le premier trimestre, vise à appréhender les connaissances acquises par les élèves sur des périodes clés de l'histoire de France et du monde. Cet article propose un aperçu des thèmes abordés et des types d'évaluations possibles, en s'appuyant sur des exemples concrets.
La Première Guerre Mondiale
Contexte et Déclenchement
Avant 1914, l'Europe était au sommet de sa puissance économique et politique, mais elle était aussi divisée en alliances rivales. La rivalité entre les nations européennes grandit à partir de la fin du XIXe siècle. Ces alliances, telles que la Triple-Entente (France, Royaume-Uni, Russie) et la Triple-Alliance (Allemagne, Autriche-Hongrie, Italie), ont créé un climat de tension propice au conflit. En août 1914, c'est le déclenchement de la première guerre mondiale.
Les Forces en Présence
La Première Guerre Mondiale oppose les puissances centrales (Allemagne, Autriche-Hongrie) à l’entente (France, Royaume-Uni, Russie, Serbie).
Évaluation
Une évaluation sur la Première Guerre Mondiale pourrait inclure les questions suivantes :
- Quels clans s’opposent lors de la 1ère guerre mondiale ?
- Place les dates de la 1ère guerre mondiale et colorie la période sur une frise chronologique. Indique la date du début de la guerre et la date de la signature de l’armistice.
- Qui sont les poilus ? Que sont les tranchées ?
La Seconde Guerre Mondiale
Les Causes du Conflit
Après la Première Guerre mondiale, la paix en Europe reste fragile. Dans les années 1930, Hitler et les nazis dirigent l’Allemagne, ils veulent dominer le monde. Dès son arrivée au pouvoir, Hitler met en place une dictature et commence à persécuter les Juifs en imposant des lois pour les exclure de la société. En 1939, l’Allemagne nazie, dirigée par Hitler, envahit la Pologne : la Seconde Guerre mondiale commence.
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Déroulement et Occupation
Dès 1940, deux alliances s’opposent. Soutenus par l’Italie et le Japon, ils attaquent l’Autriche puis la Pologne. Suite à ces invasions, la France et le Royaume-Uni lui déclarent la guerre, le 3 septembre 1939. Le 16 juin 1940, Le Maréchal Pétain, nommé chef du gouvernement par les députés estime qu’il a perdu la guerre. Il demande l’armistice à l’Allemagne. Il est signé le 22 juin à Rethondes. Les conditions de l’armistice sont très dures. Pétain engage une collaboration avec l’Allemagne.
Évaluation
Une évaluation sur la Seconde Guerre Mondiale pourrait inclure les questions suivantes :
- Quelles sont les dates de la 2e guerre mondiale ?
- Pourquoi la 2e guerre mondiale a-t-elle eu lieu? (choisir parmi des propositions : Les Allemands voulaient une revanche ; Les pays veulent tester leurs armes ; L’Allemagne est humiliée et ruinée, la crise de 1929 aggrave les choses et permet aux nazis de prendre le pouvoir.)
- Qui dirige l’Allemagne en 1933 et quelle est sa théorie ?
- Pourquoi la France et le Royaume Uni déclarent-ils la guerre à l’Allemagne et en quelle année ?
- Que fait le Maréchal Pétain en juin 1940 ?
- Qui fait un appel culte à cette même période (18 juin 1940). Pourquoi ?
La Construction Européenne
Après la Seconde Guerre Mondiale
Après la Seconde Guerre mondiale, le monde est profondément marqué par les atrocités commises pendant le conflit. L’Europe a été considérablement affaiblie, les Etats-Unis et l’URSS deviennent les deux plus grandes puissances mondiales. Dans un effort pour favoriser la paix et prévenir de nouveaux traumatismes, une organisation mondiale est créée : l’Organisation des Nations Unies. Pour assurer une paix durable, les pays alliés ont appelé tous les pays du monde à s’unir, en 1945, pour fonder l’organisation des nations Unies (ONU) qui œuvrera pour maintenir la paix dans le monde. Après la Seconde Guerre mondiale, les pays européens cherchent à s’unir.
Évaluation
Une évaluation sur la construction européenne pourrait inclure les questions suivantes :
- Quelle organisation est fondée en 1945 juste après la guerre ?
- Pourquoi cette organisation a été créé (choisir parmi des propositions : Pour maintenir la paix dans le monde ; pour mieux communiquer ; Pour organiser les jeux olympiques ; pour organiser des séjours)
- Quand a été créé la CEE ? Pourquoi ?
- Après la seconde guerre mondiale, les pays européens cherchent à s’unir. Dans quel but ?
La Révolution Industrielle au XIXème Siècle
Innovations et Transformations
Le XIX e siècle est marqué par un important développement des sciences et des techniques. L’invention de la machine à vapeur par James Watt a été le premier vecteur de la révolution industrielle. Son utilisation a permis le développement des usines transformant ainsi la vie de la société toute entière. Ces progrès ont permis une grande amélioration des conditions de vie des hommes.
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Évaluation
Une évaluation sur la révolution industrielle pourrait inclure les questions suivantes :
- Quelle invention majeure marque le début de la révolution industrielle (nom - inventeur)
- Quels sont les nouveaux moyens de transport de cette période.
- En quoi le développement des usines a permis un grand changement dans la vie de la société de l’époque ?
Les Régimes Politiques de la France de 1815 à 1870
Succession de Régimes
De 1815 à 1870, la France a connu une succession de régimes politiques : la monarchie constitutionnelle, la République et l’Empire. Dès la fin de l’empire de Napoléon 1er, trois rois se succèdent à la tête de la France entre 1815 et 1848.La monarchie est rétablie.
Évaluation
Une évaluation sur les régimes politiques pourrait inclure les questions suivantes :
- Attribue chaque personnage au régime politique qui lui correspond. (Relie avec des flèches)
- Cite deux acquis de la révolution de 1848
- Sous quel nom, Louis Napoléon Bonaparte est-il connu ?
- De quelle façon a-t-il pris le pouvoir et crée le second empire ?
L'Empire de Napoléon
Ascension au Pouvoir
Comment Napoléon Bonaparte devient-il chef de l’état ? Comment appelle-t-on le nouveau régime instauré par Bonaparte ?
Évaluation
Une évaluation sur l'empire de Napoléon pourrait inclure les questions suivantes :
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- Quelle est la nature du document ?
- Qui est représenté sur le document ?
- Que porte-t-il sur la tête ?
- À qui te fait-il penser ?
- Comment Napoléon Bonaparte devient-il chef de l’état ?
- Comment appelle-t-on le nouveau régime instauré par Bonaparte ?
La Révolution Française
Événements Clés
Voici plusieurs événements. Numérote-les de 1 à 10 pour respecter l’ordre chronologique.
Évaluation
Une évaluation sur la Révolution Française pourrait inclure les questions suivantes :
- Voici plusieurs événements. Numérote-les de 1 à 10 pour respecter l’ordre chronologique
- Relie l’événement correspondant à chaque date :
- Donne trois exemples de souhaits que le tiers état exprimait dans les cahiers de doléances
- Explique ce qu’est le serment du jeu de Paume.
Le Temps de la République
La République Fête Ses Cent Ans !
Le temps de la république : 1892, la république fête ses cent ans !
L’école Primaire au Temps de Jules Ferry
Je m’appelle Jules Ferry. Je suis né le 5 avril 1832. Je passe mon enfance dans les belles montagnes vosgiennes, où j’étudie au collège de Saint-Dié. Ma famille a de l’argent et je peux continuer mes études. J’ai de la chance ! À l’époque, tout le monde ne peut pas étudier car l’instruction est payante.
Évaluation
Une évaluation sur le temps de la République pourrait inclure les questions suivantes :
- Quelqu’un sait qui nous gouverne aujourd’hui ?
- Et ce président avec son gouvernement, il représente quel régime politique : une monarchie ? une république ?
- A votre avis pourquoi dit-on que c’est la Vème république aujourd’hui ?
- D’après vous, depuis quand existe l’école ?
- Est-ce une chance d’aller à l’école ?
- Êtes-vous obligés de venir à l’école ? Par vos parents ou par la loi française ?
- Est-ce que tous les enfants du monde vont à l’école ?
L'Âge Industriel en France
Les Énergies, Les Machines, Les Transports et Le Travail au XIXème Siècle
Sais- tu ce qu’est une mine ? Qu’est-ce qu’une usine ? Que faisait-on dans les mines ? Dans les usines ? Y a-t-il des mines en France ?
Évaluation
Une évaluation sur l'Âge Industriel en France pourrait inclure les questions suivantes :
- C’est quoi l’égalité ?
La Conquête des Colonies
Motivatins et Expansion
Entre 1815 et 1914, l’Europe s’empare par la violence de territoires qu’elle transforme et aménage en colonies. Différentes motivations expliquent la colonisation : des raisons économiques : la France avait besoin de matières premières pour son industrie et de nouveaux débouchés pour ses productions. des raisons politiques : chaque pays souhaitait manifester sa puissance en se constituant un vaste empire colonial. A partir de 1830, les pays européens se lancent à la conquête de nouveaux territoires en Afrique et en Asie et y créent des colonies. Vers 1914, la France possède l’empire colonial le plus vaste après celui de l’Angleterre. L’Algérie a été colonisée en 1830. La France colonise des territoires lointains.
Observations et Appréciations
Évaluation des Compétences et du Travail des Élèves
Il est essentiel de fournir des appréciations constructives pour encourager les élèves à progresser. Voici quelques exemples d'appréciations :
- X a beaucoup de difficultés dues à des lacunes mais aussi à un manque de travail qui ne permet pas de les combler.
- Le travail de X n'est pas assez soutenu pour qu'elle prétende à de meilleurs résultats.
- Un début d'année catastrophique, dû à une absence totale de travail personnel. Je me demande si X a ouvert un cahier depuis le début de l'année.
- Les résultats sont insuffisants et la participation quasiment inexistante.
- L'ensemble est insuffisant, X doit se concentrer davantage en classe et fournir un travail personnel plus conséquent.
- X n'apprend pas assez consciencieusement son cours.
- X est beaucoup trop passif durant les cours, il ne peut réussir ainsi. Toutefois, la dernière note nous montre peut-être qu'il veut se reprendre.
- X n'est pas régulier, que ce soit au niveau du sérieux qu’au niveau du travail.
- L'attitude de X est difficile a saisir, il est capable du meilleur comme du pire. Mais pour le moment son travail n’est pas assez soutenu.
- Un trimestre en dents de scie. X ne travaille pas régulièrement et reste passif en classe.
- X est perdu, et ne fourni aucun travail.
- X n'est pas au niveau et il ne travaille pas suffisamment pour rattraper son retard.
- X n'a pas effectué un bon trimestre dans l'ensemble, par manque de travail. Je n’ai pas l'impression que X fournisse beaucoup de Travail.
- L'ensemble est un peu juste.
- L'ensemble est un peu décevant
- X participe timidement et ses résultats sont en dents de scie. X est pourtant attentif en classe.
- Le niveau de X est juste, le travail n’était pour le moment pas assez soutenu.
- X est en dessous du niveau, pourtant il semble faire quelques efforts.
- Des difficultés certaines, mais de la bonne volonté.
- X a beaucoup de difficultés à suivre le rythme, elle semble perdue. Peut-être un problème d'organisation du travail ? Y manque de méthode, cela se voit dans ses contrôles, mais ce doit être le cas pour le travail à la maison.
- X a des difficultés mais elle semble sérieuse.
- X a des difficultés mais il semble sérieux.
- Le niveau de X est juste. Peut-être est-ce un problème de méthode car elle semble sérieuse.
- X a des difficultés, il faut qu'elle se concentre davantage pour pouvoir palier à celles-ci.
- Un début d'année en douceur pour X. Il faut qu'elle nous montre de quoi elle est capable au prochain trimestre.
- X nous propose un trimestre moyen, elle parait impliquée en classe mais il faut que le travail à la maison soit plus approfondi.
- Elève sérieuse et impliquée qui ne doit pas baisser les bras Il ne faut pas hésiter a demander de l'aide et à poser des questions.
- Le début de l'année fut un peu difficile mais X semble s’être ressaisie à la fin du trimestre. Elle devrait progresser encore au prochain trimestre.
- X participe de plus en plus, ce qui permet de constater qu'il a de bonnes connaissances dans certains domaines.
- L'ensemble est un peu juste.
- X manque de confiance en elle. Elle sait plus de choses qu’elle ne le pense. Il faut accroître encore la participation en classe afin de progresser plus rapidement.
- X est une élève souriante et agréable, elle participe régulièrement.
- Peu de notes pour juger réellement le niveau de X mais j'ai pu constater au début de l'année une bonne participation et un sérieux dans le travail.
- Des absences nombreuses en début de trimestre n'ont pas permis à X de suivre correctement les cours. Mais X me semble fragile dans cette matière.
- Assez bien.
- L'ensemble est correct mais X pourra certainement progresser au second trimestre en faisant davantage d'efforts de participation et dans le travail personnel.
- Ensemble assez correct.
- Ensemble correct mais X ne se donne pas tous les moyens pour obtenir de meilleurs résultats.
- X fart le minimum, il faut être moins passive pour améliorer ses résultats.
- X en fait le minimum, c'est bien dommage car elle capable de bien mieux.
- Il semble que X obtient ses notes avec ses acquis de l'an passé. Le redoublement de Y ne lui sera pas profitable s’il se contente de ses acquis.
- X semble travailler et son niveau est correct.
- Bon trimestre.
- X continue ses efforts en français et progresse d'année en année. Quel changement (positif) par rapport à l'année dernière ! X travaille plus sérieusement, il fait davantage d'efforts, il participe.
- X est nettement plus active cette année et les résultats tout à fait corrects.
- X est plus actif en classe cette année, c'est une bonne initiative. Attention toutefois à ne pas se déconcentrer.
- Il semble que X obtient ses notes avec ses acquis de l'an passé. Le redoublement de Y ne lui sera pas profitable s’il se contente de ses acquis.
- X semble travailler et son niveau est correct.
- Bon trimestre.
- X continue ses efforts en français et progresse d'année en année. Quel changement (positif) par rapport à l'année dernière ! X travaille plus sérieusement, il fait davantage d'efforts, il participe.
- X est nettement plus active cette année et les résultats tout à fait corrects.
- X est plus actif en classe cette année, c'est une bonne initiative. Attention toutefois à ne pas se déconcentrer.
- Ensemble correct mais X peut se déconcentrer rapidement.
- Bon trimestre mais X doit apprendre à se concentrer durablement et à prendre vraiment confiance en elle. C'est très bien.
- Bon trimestre dans l'ensemble mais les résultats de X manquent de régularité. Certes, certaines notions sont plus complexes que d'autres mais cela n’explique pas tout.
- Les résultats sont corrects, c'est l'attitude en classe, face au professeur et aux élèves, qui doit être modifiée.
- X s'en sort plutôt bien malgré une grande passivité en classe.
- Un niveau correct et un travail sérieux, mais il faut un peu plus de concentration pour progresser.
- X s'applique au travail ce qui vient de payer au dernier contrôle. Après un début difficile.
- X tient le bon bout. Le bilan est positif, X tire profit de cette classe et fait des efforts.
- X tire profit de se retrouver dans cette classe. I1 progresse, lentement et sûrement.
- Bon trimestre.
- X est très attentif, très concentré et se donne beaucoup de mal pour obtenir de bons résultats.
- X m'a rendu un très bon contrôle, le dernier du trimestre ! Comme quoi, elle peut progresser, si elle en a la volonté.
- X fait de gros efforts pour bien se tenir en classe, pour suivre le rythme et cela paie.
- X a commencé l'année tout en douceur, mais la fin de ce trimestre est satisfaisante. Le travail est assez bon dans l'ensemble.
- Un début d'année en dents de scie, mais le niveau est correct. Bon travail. Dommage qu il y ait un devoir raté qui vienne perturber la moyenne, sinon c'est un bon travail ce trimestre.
- Très bien. Bon trimestre. Elève sérieuse et travailleuse. Bonne participation. C'est vraiment très bien, tant au niveau des résultats que de l'attitude en classe. Je la félicite.
- Bon trimestre. Bon trimestre. X est une élève séreuse et appliquée. Bonne participation. C'est un très bon trimestre.
- X travaille très sérieusement, elle est très attentive en classe et fait des efforts pour participer. C'est un très bon ensemble. Le travail est sérieux et assez régulier.
- X est très actif en classe et sa participation est très pertinente.
- X est très actif en classe, c'est très appréciable. Quant aux résultats, ils sont tout à fait satisfaisants. Une note fait baisser la moyenne mais l'ensemble est correct et la participation très régulière et très pertinente.
- Bon trimestre.
- X est très actif en classe et très motivé. Il comble peu à peu ses lacunes.
- X est très dynamique et active. C'est une élève très agréable et motivée. C'est très bien. Bonne participation. Attitude très positive.
- Bon trimestre. Très bon trimestre. X a su s’adapter aux méthodes de travail et se remettre à niveau quand c'était nécessaire. Les résultats parlent d'eux-mêmes.
- X est souvent absente, à plusieurs titres.
- X a baissé les bras progressivement depuis le début de l'année. Un manque certain de motivation qui ne pardonne pas. Quelle chute ! Il semble qu'X ait laissé tombé cette matière.
- X stagne à un petit niveau. Il faut qu'il s'implique davantage dans son travail personnel.
- L'implication d'X du premier trimestre a disparu ce qui provoque une petite baisse des résultats.
- Une chute inquiétante ce trimestre surtout à cause d'un devoir raté. Quelle catastrophe ! Les résultats de X sont assez faibles ce trimestre, pourtant il semble que depuis quelque temps, elle ait pris conscience de l'enjeu de son année.
- X a démissionné.
- X fait des efforts de travail en classe, par moments. Une chute des résultats notamment due à une baisse de motivation en milieu de trimestre.
- Le travail est resté sérieux malgré une baisse de motivation en milieu de trimestre. Il semble que X ait eu une période difficile entre les deux trimestres.
- X a baissé les bras, ceci est peut-être du à son choix d'orientation en milieu de trimestre.
- Un accident en milieu de trimestre n'a pas permis à X d'obtenir la moyenne espérée. Le trimestre de X est assez décevant. Un gros creux en milieu de trimestre perturbe la moyenne de X. Mais la dose de travail personnel reste trop timide.
- On remarque un petit changement d'attitude de X ces derniers temps. X semble avoir peu à peu relâché ses efforts. Une grosse chute des résultats ce trimestre. X s'est déconcentré tout au long du trimestre. Les difficultés de X persistent, surtout dans la compréhension des leçons.
- X n'a toujours pas trouvé les bonnes méthodes d'apprentissage. Des difficultés de compréhension sur des notions difficiles ont fait chuter les notes d'X.
- La complexité des notions abordées n'a pas permis à Agathe de maintenir son niveau du premier trimestre. Des difficultés pour X dans cette matière, mais le sérieux est là.
- Une petite remontée ce trimestre, mais le niveau est encore un peu juste. Il faut s'impliquer davantage.
- Un trimestre moyen dû notamment à des notes en dents de scie. On ne peut pas dire que X se tue au travail !
- Un trimestre en dents de scie pour X, probablement le fruit d'un travail personnel qui suit la même courbe.
- Un trimestre équivalent au précédent. X a persévéré dans son rythme de la fin du premier trimestre.
- Un trimestre équivalent au précédent, c'est à dire de qualité. Le trimestre avait bien débuté, malheureusement la note du dernier devoir (commun) fait chuter la moyenne. Le niveau reste cependant tout à fait correct.
- Une baisse significative des résultats qui est peut-être due à la difficulté des notions abordées. Il semble que X se soit un peu moins impliquée ce trimestre ce qui lui vaut cette petite baisse. Le début du trimestre était bon, mais la fin plus difficile.
- X s'est réveillé ce trimestre, son redoublement lui est donc davantage profitable. Un bon trimestre, surtout au niveau notes. Les notes de ce trimestre ont été comme la motivation de X, en dents de scie.
- X est nettement gênée par un manque de concentration. Elle peut être très agréable comme très bavarde. Il ne faut pas que X se décourage car je sens que la motivation est présente.
- Le travail de X semble plus sérieux, mais il traîne quelques lacunes du début d'année. X s'applique en classe, mais ses résultats sont trop irréguliers. Un début de trimestre catastrophique, mais les dernières semaines sont plus positives. La difficulté des leçons s'étant accrue.
- X n'a pu suivie le rythme malgré de la bonne volonté. Une progression très encourageante qui est sûrement le fruit d'un travail personnel consciencieux. Un bon trimestre de X, elle a pris un bon rythme de travail ce qui lui permet cette belle progression, c'est encourageant.
- X a pris en compte l'appréciation du premier trimestre, et nous montre qu'il est capable d'un bon travail. Encore un bon trimestre de X. Cette moyenne mérite mes félicitations. X a été capable de combler ses quelques difficultés par un travail personnel sérieux. Ce qui fait un trimestre tout à fait honorable. Quel plaisir d'avoir une élève comme X en classe. Encore un bon travail ce trimestre. Elève sérieuse et agréable, et d'un bon niveau.
- Une seule note de devoir : 0/20. Beaucoup d'absences et un niveau de compréhension très faible. La motivation de X s'est quelque peu essoufflée malheureusement. Il manque toujours de la clarté dans les copies de X. Des lacunes persistent également. Une petite progression des résultats, mais les notes de l'année restent insuffisantes. Deux notes sur quatre seulement pour X ce trimestre. Il semble que X ait eu d'autres préoccupations ce trimestre que la physique-chimie. Le dernier devoir sauve la moyenne du dernier trimestre. Plus aucun travail, aucune motivation. X n'aime pas la physique-chimie, et cela se ressent tant dans ses notes que dans son attitude en classe. Il faudrait que X s'interroge sur l'orientation choisie en fin de troisième.
- La première note du trimestre a été positive mais ensuite, ça a été la chute libre. X s'est laissée décrocher par les dernières leçons, difficiles. X est capable de faire des efforts, mais par moments seulement. Une démission progressive ce trimestre, alors qu'il y avait de l'amélioration en vue.
- X est capable de travailler et de faire des efforts, mais par moments seulement. Le niveau s'étant accru, X n'a pu avoir de meilleurs résultats. X n'a pas su réagir après le deuxième trimestre comme il le fallait. X n'a pas su inverser la tendance depuis le deuxième trimestre. X a su réagir face à la baisse du deuxième trimestre. Une motivation et des notes en dents de scie ce trimestre. X pourrait être meilleure en physique-chimie si elle se donnait plus de mal.
- Peu de réaction de la part de X face à la dégringolade du deuxième trimestre. Une petite progression ce trimestre qui récompense les efforts de X. Le niveau est fragile sur l'ensemble de l'année. Il semble que X ait fait des efforts de travail et de concentration. Cela paye.
- Un trimestre en dents de scie, comme l'année d'ailleurs. Une année bien terne pour X. Il n'a pas trouvé le bon rythme. Une baisse ce trimestre due à une motivation toujours sporadique. Il faudra se méfier l'an prochain et travailler très régulièrement. Le trimestre est sauvé par le dernier devoir. Mais l'année reste terne.
- Malgré le peu d'intérêt pour la matière, X fait des efforts. X est méritant car il fait des efforts pour comprendre et travailler les leçons. Elève sérieuse mais qui a des difficultés physique-chimie. X s'accroche, c'est une attitude tout à fait louable. X s'est bien battue ce trimestre, ces notes en attestent. Je félicite X pour cette belle progression.
- Un trimestre dans la continuité des deux précédents : assez satisfaisant. X a repris son rythme du premier trimestre. Un début de trimestre un peu juste qui se termine par une très bonne note. Je ne remets pas en cause le travail personnel de X. Par contre, peut-être que les méthodes sont à revoir.
- Une moyenne constante pour X cette année, pourtant il y a des irrégularités dans chaque trimestre. Le sérieux de X a payé tout au long de l'année. Un travail régulier tout au long du trimestre et de l'année. Une belle progression tout au…
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