Introduction
L'étude du cycle de vie est une composante essentielle de l'enseignement des sciences à l'école maternelle et primaire. Elle permet aux enfants de découvrir le monde vivant, de comprendre les notions de croissance, de transformation et de succession des générations. Cet article propose une exploration des différentes étapes du cycle de vie, en s'appuyant sur des activités pratiques et des supports pédagogiques adaptés aux jeunes enfants.
Ateliers de manipulation auto-correctifs sur les cycles ou étapes de vie
Une approche ludique et interactive pour aborder les cycles de vie consiste à utiliser des ateliers de manipulation auto-correctifs. Ces ateliers permettent aux élèves de manipuler des figurines, de lire et de verbaliser les étapes du cycle, tout en développant leur autonomie.
Fonctionnement des ateliers :
- L'élève choisit une boîte étiquetée qui l'intéresse ainsi qu'un schéma (sous la forme d'un cycle de vie ou d'une séquence d'étapes de vie).
- Ensuite, il dispose chronologiquement les étiquettes-mots et les figurines sur la petite planchette-type, dans le sens horaire pour le cycle de vie ou dans le sens de lecture pour les étapes de vie. La taille croissante des étiquettes-mots et des emplacements imite volontairement la croissance de l'animal.
- Enfin, pour vérifier son travail, l'enfant retourne tout simplement la boîte : au dos, figure l'étiquette de correction !
Pour une approche plus complète, il est possible de fabriquer des porte-corrections à l'aide d'anneaux brisés et des ressources proposées.
L'importance de l'expérience sensible : l'élevage en classe
En parallèle des ateliers de manipulation, il est fortement conseillé de proposer un élevage de classe, si possible. Cette approche permet aux enfants d'observer concrètement les différentes étapes du cycle de vie et de développer une sensibilité particulière envers le monde vivant.
L'exemple de l'élevage de papillons est particulièrement pertinent. Les enfants peuvent observer la transformation de la chenille en chrysalide, puis l'émergence du papillon. Ils peuvent également étudier le comportement des papillons, leur alimentation et leur reproduction.
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Démarche d'apprentissage en entonnoir :
En IUFM, on parlait d’une démarche d’apprentissage en entonnoir du macro-espace, au micro-espace en passant par le méso-espace. Traduction : pour les sciences, il est préférable de passer le plus possible par l’expérience sensible (en l’occurrence lancer un élevage) puis modéliser enfin représenter/rationnaliser.
Activités de jardinage
Au printemps, une platebande de terre dans la cour peut autoriser les activités de jardinage. Très vite les parties aériennes apparaissent. Les enfants font des hypothèses : Elles se sont transformées en plantes, elles sont "parties", elles ont disparu…
Pour les graines dans l'eau… rien ne se passe. On constate bientôt que l'eau se trouble et que … On en tire les conclusions qui s'imposent, les graines ne peuvent pas germer dans l'eau.
Le vocabulaire et la chronologie
- Mise en place du vocabulaire (30 min).
- Chronologie (20 min).
A partir de plusieurs photos faire l'exercice "Les étapes de la vie". Identifier que les différentes étapes de la vie ont un ordre chronologique.
La croissance : une exploration concrète
Pour aborder la notion de croissance, il est intéressant de proposer des activités qui permettent aux enfants de prendre conscience de leur propre évolution.
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Exemples d'activités :
- Recherche (30 min). "Comment sais tu que tu grandis?" Montrer "Age de la vie, centerblog" "Qu'est ce que tu en penses? Que vois tu?" (La taille des personnages augmente) "A ton avis, qu'est ce qui augmente quand tu grandis?" (La taille des membres, la tête, les jambes, les pieds… Mais aussi le poids). Montrer la courbe de poids de son livre de bébé. Prendre son dernier poids lors de sa visite au pédiatre et le peser. Afficher dans la salle de bain une courbe de poids. Nous la remplirons tous les mois, le premier jour du mois.
- Croissance des membres: le pied (60 min). Nous avons vu que la taille des pieds augmente. Nous allons le vérifier. Prendre l'empreinte de pied d'Elise, Livia, Alexandre, Mathéo, Mimi, maman, papa sur feuille transparente. Les découper et les assembler sur le pédimètre plastifié avec une attache parisienne. Un instrument permet de regarder la taille des pieds: le pédimètre. Nous allons mesurer ton pieds.
- Croissance des membres: la main (60 min). Nous avons vu que la taille des mains augmente. Nous allons le vérifier. Prendre l'empreinte de main de tout le monde sur feuilles canson blanche.
- Croissance: la taille (60 min). Il y a aussi la taille de la personne qui augment quand nous grandissons. Montrer la courbe de taille dans le livre de bébé. Montrer la courbe de taille d'Elise. "Comment peut on mesurer la taille?" (Avec un mètre)Un instrument qui permet de mesurer la taille s'appelle une toise. Fabrication de la toise (Faire photo pour fiche technique puis exercice de chronologie) Noter la taille d'Alexandre à la naissance, à 1 an, 2 ans, 3 ans (Nous noterons à 4 ans) et coller une photo au bon âge à côté.
- Précisions (20 min). Se questionner "Est ce qu'on grandit toute sa vie?".
L'anniversaire : une célébration du cycle de vie
L'anniversaire est une occasion idéale pour aborder la notion de cycle de vie de manière festive et personnalisée.
Activités possibles :
- Définition (60 min). Définir l'anniversaire: "Le premier anniversaire c'est pour tes 1 an. Une année c'est écoulée depuis que tu es né cela veut dire 12 mois (Revoir les mois avec lui). Un anniversaire se fête tous les ans à la même date pour dire qu'une année c'est écouler. On fête l'anniversaire d'évènements importants" Lire l'anniversaire de Mini Loup: Quel âge a t il?
- Chanson Joyeux anniversaire (30 min).
- Chaque année ton âge augmente de 1 (60 min).
Grandir : au-delà de la taille
- Petite exploitation (30 min). Pour grandir, la petite princesse pense qu'il faut changer "As ton avis pourquoi?". Grandir sans augmenter la taille mais on a vu aussi que quand on grandit on apprend à faire de nouvelle chose, le caractère change… La petite princesse pense qu'elle doit être autrement pour grandir. Avec l'imagier ou les marottes revoir ce que chaque personne lui dit (Courageuse, bonne nageuse…) Noter que chaque personne lui conseil un trait de caractère qu'il n'a pas. Exploiter la dernière page. Comparaison entre elle et son petit frère. Finalement en changeant de référentiel on est soit petit soit grand.
La frise de vie : une représentation chronologique de son histoire
Au cycle 2, en CP ou CE1, les élèves peuvent commencer par compléter leur frise de vie. Cela permet une première approche de la chronologie.
Pour cette activité, il est conseillé de demander aux élèves d’apporter des photos d’eux à différents âges, que l'on photocopie et met au bon format.
Déroulement de la séance :
- Colorier les années passées, l’année en cours et l’année à venir avec des couleurs différentes.
- Indiquer son âge et la classe fréquentée sous chaque année.
- Coller la bonne photo.
- Rechercher et inscrire des évènements marquants (ex : entrée en maternelle, entrée en élémentaire, naissance d’un frère ou d’une soeur, etc.).
Prolongements :
Pour travailler la notion de générations, on peut commencer par demander aux élèves de mener l’enquête à la maison : ils doivent récolter les prénoms et dates de naissance des membres de leurs familles. Ensuite, on fait figurer ces données sur une frise du siècle.
Déroulement de la séance :
- Observer la frise, faire des remarques sur les graduations.
- Expliquer ce qu’est « un siècle ».
- Coller 1 gommette jaune sur son année de naissance.
- Coller 2 gommettes vertes sur les années de naissance de papa et maman.
- Coller 4 gommettes oranges sur les années de naissance des grands-parents.
Observer le résultat et faire de remarques : les couleurs ne se mélangent pas : on a plusieurs groupes de couleurs bien distincts = les générations !
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La généalogie : explorer les liens familiaux
La généalogie est une approche passionnante pour aborder le cycle de vie et les liens familiaux. On peut partir d’un album de littérature jeunesse ou passer directement à l’observation d’arbres généalogiques, dans le but (ou pas) de réaliser ensuite son propre arbre.
Albums de littérature recommandés :
- Le déjeuner des loups, Geoffroy de Pennart
- Je suis petite mais… mon arbre est grand !, Christine Beigel et Rébecca Dautremer
Réaliser son propre arbre généalogique :
Si les élèves ont réalisé la frise des générations avant de passer au travail sur la généalogie, cela simplifiera les choses car ils seront déjà en possession des prénoms et dates de naissance de leurs ancêtres. Sinon, on peut leur donner une fiche d’enquête pour récolter ces informations.
En complément de ces informations, il est intéressant de demander aux élèves d’apporter des photos des membres de leur famille (parents, grands-parents, frères et soeurs) pour illustrer leur arbre.
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