L'apprentissage de la construction de phrases est une étape cruciale en maternelle. Il s'agit d'aider les enfants à comprendre la structure d'une phrase, son sens et son utilité pour raconter une histoire ou exprimer une idée. Cet article explore différentes activités et outils pour accompagner les élèves de maternelle dans cette démarche.
L'importance de la manipulation de la langue orale
À l'école maternelle, il est primordial de faire manipuler la langue orale aux enfants. En parallèle des activités sur les sons (rimes, syllabes communes), le travail sur la phrase permet de mettre en place des structures syntaxiques. L'objectif est de faire comprendre aux enfants qu'une phrase est un ensemble de mots dont l'organisation est essentielle pour qu'elle ait un sens.
L'enseignant joue un rôle de "meneur de jeu" : il guide, fait participer, sollicite, écoute et aide à reformuler. Il doit veiller à utiliser un langage cohérent, construit et compréhensible par tous, afin d'amener progressivement les enfants à découvrir le fonctionnement du langage, à faire leurs propres tentatives et à enrichir leur expression. Les échanges sont d'autant plus facilités et spontanés s'ils font appel au vécu et aux expériences des élèves.
Des outils pour faciliter la construction de phrases
Plusieurs outils peuvent être utilisés pour aider les élèves à construire des phrases de manière ludique et progressive :
- Les "Boîtes à écrire" : Ces boîtes contiennent des mots rangés selon leur classe grammaticale (avec un code couleur). Elles permettent aux élèves de manipuler les mots et de les organiser pour former des phrases. Les boîtes GLIS de chez Ikea sont une option pratique pour organiser le matériel.
- Les Flipcharts et les réglettes : Ces supports fournissent aux élèves des structures de phrases pour les amener progressivement à une production autonome. L'objectif est qu'ils puissent ensuite produire leurs propres phrases sans étayage, en s'appuyant sur le vocabulaire étudié.
- Les imagiers : Un imagier peut être créé pour aider l'élève dans la construction de phrases à lire et à écrire. Les élèves peuvent utiliser des "modèles" de construction pour commencer (sujet/verbe), puis des modèles plus complexes et sans modèle.
- Les cartes images et les étiquettes mots : L'association de photos (portraits des enfants de la classe ou photos de personnages) et d'images (par exemple, des aliments) avec des étiquettes-mots (notamment pour les verbes) permet aux enfants de construire des phrases de manière amusante.
- Matériel magnétique : Un matériel magnétique peut être utilisé en atelier dirigé pour mettre en place des situations de langage autour du vocabulaire et de la syntaxe. La personnalisation de scènes de la vie quotidienne avec les photos des enfants est un excellent déclencheur de parole.
Déroulement d'une activité de construction de phrases
Une activité de construction de phrases peut se dérouler en plusieurs étapes :
Lire aussi: Crèche Provençale : Guide
- Découverte collective : L'enseignant affiche une image en grand et demande aux élèves de proposer des phrases pour la décrire. Cela permet de découvrir ce qu'est une phrase (une suite de mots qui a du sens, qui raconte une histoire) et de distinguer les mots qui nomment des objets (noms) et ceux qui disent ce que l'on fait (verbes). L'enseignant peut également montrer qu'il faut mettre les mots dans un certain ordre pour que la phrase ait du sens.
- Entraînement individuel : Les élèves s'entraînent seuls avec des étiquettes en petit format. Ils choisissent une image et fabriquent une phrase en utilisant les étiquettes. Un support avec des couleurs peut les aider à respecter l'ordre des mots.
- Production autonome : Les élèves fabriquent des phrases avec les étiquettes sans avoir l'image sous les yeux, puis ils illustrent la phrase. En collectif, on observe l'image et on essaie de trouver la phrase qui a été écrite.
Adapter les activités aux besoins des élèves
Il est essentiel d'adapter les activités de construction de phrases aux besoins et aux difficultés des élèves. Pour les élèves ayant des troubles du spectre autistique (TSA), par exemple, il est important de :
- Structurer l'activité : Utiliser un support vierge structuré avec des emplacements pour chaque type de mot (sujet, verbe, complément). Cela forme une guidance par positionnement du matériel et permet à l'élève de recentrer son attention.
- Simplifier les images : Utiliser des dessins en couleur, simples et sans trop de détails qui pourraient parasiter l'élève.
- Préparer l'élève à l'activité : Laisser les cartes à disposition pour que l'élève les observe en anticipation et se familiarise avec l'activité.
- Accompagner l'élève dans la découverte du support : Aider l'élève à comprendre le support en explorant la carte à deux, en balayant visuellement de gauche à droite, de haut en bas, premier plan et arrière-plan.
- Expliciter le vocabulaire : S'assurer que l'élève comprend le vocabulaire utilisé dans l'activité en montrant les supports des étiquettes "qui ?" et en disant "ce sont les étiquettes qui ?".
- Guider l'élève dans la réalisation de l'activité : Montrer la bonne pratique, faire ensemble, puis laisser l'élève reprendre seul en apportant une guidance si nécessaire.
Varier les approches et les objectifs
Il est important de varier les approches et les objectifs des activités de construction de phrases. On peut par exemple :
- Introduire des phrases plus variées : Utiliser la fabrique de phrase avec les mots de la classe.
- Travailler les prépositions de lieu : Créer des images qui mettent en valeur les prépositions de lieu.
- Décomposer le groupe nominal : Privilégier l'unité de sens ou l'unité mot, en fonction des objectifs et du niveau des élèves.
Lire aussi: Instructions : Cabane enfant
Lire aussi: Idées Abécédaire Maternelle
tags: #construire #des #phrases #maternelle #activités