Introduction
Les livres-disques de musiques du monde destinés au jeune public, qu'il s'agisse d'anthologies de chants ou de contes musicaux, représentent un outil précieux pour la transmission de cultures musicales diverses. Cet article explore en profondeur l'analyse de ces œuvres, en mettant en lumière leur spécificité, leur impact sur l'écoute enfantine et les enjeux interculturels qu'elles soulèvent.
Le Livre-Disque : Un Support Hybride et Multimédia
Contrairement au livre traditionnel, le livre-disque est un support multimédia qui combine image et son, et parfois récit. Cette hybridation offre une expérience textuelle, iconique et sonore unique. Les trois narrations - le texte, le son, l'image - s'entrelacent pour façonner un objet à la fois achevé et ouvert sur un ailleurs à explorer.
La Dimension Sonore : Voix, Bruits et Musique
L'ajout d'une dimension sonore caractérise la littérature audio, au sein de laquelle on trouve les livres-disques. Dans le cas du récit enregistré, la voix du conteur prend une importance capitale, signant véritablement l'enregistrement. Les bruits, quant à eux, peuvent être illustratifs, fonctionnels ou déictiques, contribuant à créer un horizon d'attente et à immerger l'auditeur dans un univers sonore spécifique. La musique, élément central de ces œuvres, est souvent le sujet même de l'histoire, permettant à l'auditeur de partager le parcours auditif du héros.
L'Image : Guider l'Écoute et Contextualiser le Récit
L'image joue un rôle essentiel dans les livres-disques de musiques du monde. Elle guide l'écoute en contextualisant géographiquement le récit et les musiques, ou en s'inspirant des gestuelles attachées aux chansons. L'illustration devient ainsi un outil de compréhension et d'immersion culturelle.
Spécificités des Répertoires Enfantins et du Public Enfantin
Les livres-disques de musiques du monde interrogent la spécificité des répertoires enfantins et du public enfantin. Existe-t-il une virginité de l'écoute enfantine, qui recevrait différemment les musiques du monde ? Les musiques choisies, les voix, les arrangements, la manière dont les plages se succèdent, les illustrations, le dialogue récit/musique résultent d'autant de choix éditoriaux qui façonnent l'expérience d'écoute de l'enfant.
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La Responsabilité des Publications Jeunesse
Les publications jeunesse ont une responsabilité dans la formation de l'oreille des enfants aux musiques « autres ». Les éditeurs jeunesse et les pédagogues, en mobilisant un savoir, des méthodes, une terminologie et des données parfois issues de l'ethnomusicologie, contribuent à façonner la perception des musiques du monde par les jeunes auditeurs.
L'Interculturalité en Musique : Un Enjeu Prioritaire pour les Enfants
L'interculturalité en musique passe, dans plusieurs pays occidentaux, en priorité par les enfants. Il est donc essentiel d'interroger les différents processus de reformatage des musiques correspondant aux cadres de production contraints par un support précis et un public ciblé.
Focus sur Quelques Collections et Éditeurs
La Collection « Comptines du Monde » de Didier Jeunesse
La collection « Comptines du monde » de Didier jeunesse est sans doute la plus connue et la plus diffusée au sein du corpus de livres-disques de musiques du monde. Récompensée par de nombreux prix, elle valorise des répertoires intimes, recueillis auprès de populations immigrées ou issues de l'immigration, tout en affichant que tous les enfants du monde se ressemblent. Les annexes fournissent des repères historiques, culturels, linguistiques, gestuels et musicaux sur les pièces.
La Collection « Mes Premières Découvertes de la Musique » de Gallimard Jeunesse
La collection « Mes premières découvertes de la musique » de Gallimard jeunesse s'intéresse à tout type de musique - jazz, musique classique ou encore électroacoustique - et comprend une sous-collection intitulée « A la découverte des musiques du monde ». Cette collection, soutenue par le fonds d'action SACEM, vise à former le public de demain en aidant tous les courants de la création musicale.
Les « Contes du Bout du Monde » de Gallimard Jeunesse
Une autre collection de Gallimard jeunesse musique, les « Contes du bout du monde », fait preuve d'une initiative éditoriale originale, dans sa collaboration avec Ocora Radio France. La conteuse Muriel Bloch s'est inspirée du catalogue Ocora mis à disposition de Gallimard par Radio France pour écrire des contes inédits, accompagnés de musiques non composées expressément ni arrangées, mais constituant le point de départ de la création.
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La Collection « Musiques d'Ailleurs » de Gallimard Jeunesse
La collection « Musiques d'ailleurs » de Gallimard jeunesse, qui s'adresse à des enfants de 8 à 12 ans, se révèle d'un contenu plus exigeant d'un point de vue musicologique, offrant une exploration approfondie des musiques du monde.
Les Contes du Musée de la Musique (Actes Sud Junior)
La Cité de la Musique s'est associée à la maison d'édition Actes Sud junior pour les Contes du Musée de la Musique. Il s'agit d'histoires sur la musique, voire sur un instrument particulier, invitant le jeune lecteur/auditeur à se rendre au Musée de la Musique pour découvrir les instruments mis en scène.
La Maison d'Édition Kanjil
La maison d'édition Kanjil est marquée par son indépendance et son engagement militant. Elle associe des musiques du monde aux contes, proposant des ouvrages denses et exigeants, où chacun peut trouver son compte.
La Berceuse et la Comptine : Fonctions et Caractéristiques Communes
La berceuse et la comptine partagent plusieurs caractéristiques communes. Elles se définissent moins par des thèmes ou par un ton que par une fonction : endormir pour la berceuse, compter pour la comptine. Elles sont également caractérisées par un rythme particulier, fondé sur la répétition.
La Fonction de la Berceuse : Endormir et Rassurer
La berceuse, au-delà de sa fonction d'endormir, joue un rôle de ritournelle, créant un territoire rassurant pour l'enfant. Elle peut être considérée comme un substitut sonore au ventre maternel, offrant un sentiment de permanence et de sécurité.
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La Fonction de la Comptine : Compter et Créer du Lien
La comptine, quant à elle, permet de compter, de jouer avec les sons et de créer du lien avec l'autre. Elle peut également être un outil de mémorisation et d'apprentissage.
"Chanson Aigre-Douce" de Gotlib : Une Analyse Profonde
"Chanson aigre-douce", une double planche de bande dessinée de Gotlib, est organisée par ce que l'on peut appeler une "fonction comptine". La comptine n'est pas seulement présente à travers le trompe-oreille que chante le personnage principal, mais aussi à travers la modalité selon laquelle textes et images sont organisés.
La Comptine comme Création d'un Territoire
La comptine permet la création d'un "territoire", c'est-à-dire un lieu de sûreté permettant de résister à une situation traumatisante : celle d'un enfant juif gardé par des fermiers qui l'exploitent après que ses parents ont été déportés. La comptine joue ce rôle pour le personnage principal, mais aussi pour l'auteur qui raconte, à travers ce dispositif, un épisode de sa propre enfance.
La Comptine comme "Lalangue"
La comptine peut être analysée à travers le concept de "lalangue" de Jacques Lacan, un état originel de langue, qui subsiste par la suite, même quand l'individu a atteint la maîtrise d'un usage signifiant des mots. La lalangue ne concerne pas la communication, mais la "diction", et crée un sentiment de permanence, similaire au rythme qui forme et fixe un territoire.
L'Importance de l'Accompagnement et du Cadre
L'accompagnement et le cadre dans lequel l'enfant écoute et découvre les livres-disques de musiques du monde sont essentiels. La présence d'un adulte de confiance, la maîtrise du moment de lecture et la possibilité d'exprimer ses émotions contribuent à créer une expérience positive et enrichissante.
Le Rôle de l'Adulte
L'adulte joue un rôle de médiateur, en créant un cadre rassurant et en permettant à l'enfant de verbaliser ses émotions. Il peut également apporter des éléments de contexte et d'explication pour faciliter la compréhension de l'œuvre.
La Maîtrise de l'Enfant
Il est important que l'enfant ait la maîtrise du moment de lecture, qu'il puisse choisir d'arrêter ou de continuer, et qu'il se sente libre d'exprimer ses émotions.
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