L'exploitation d'albums en maternelle est une pratique pédagogique fondamentale pour développer la compréhension orale et le langage des enfants. Différentes approches existent, chacune avec ses avantages et ses spécificités. Cet article explore diverses méthodes et adaptations possibles, en s'appuyant notamment sur l'approche Narramus et d'autres expériences menées en classe.
Narramus : Une méthode clé en main pour la compréhension d'albums
La méthode Narramus, largement répandue, propose une approche structurée pour travailler la compréhension d'albums en maternelle. Elle offre des séances construites avec une progressivité dans la compréhension de l'histoire, un choix de vocabulaire pertinent et des objectifs clairs, tels que la capacité à raconter l'histoire à un destinataire. De plus, Narramus fournit des référents visuels construits avec des images libres de droits, facilitant ainsi la mise en œuvre en classe.
Adaptation de Narramus : L'exemple de "La Chasse au Caribou"
Une adaptation de Narramus, plus courte, peut être utilisée pour étudier l'album "La Chasse au Caribou".
Ajustements et Personnalisations de Narramus
Bien que Narramus soit une méthode complète, il est important de l'adapter à son propre contexte pédagogique. Voici quelques ajustements possibles :
- Adaptation aux outils disponibles : Narramus nécessite idéalement un VPI ou un TBI. En l'absence de ces outils, il est possible de retravailler les documents fournis pour créer des référents adaptés à une utilisation sans support numérique.
- Intégration avec d'autres méthodes : Pour enrichir l'apprentissage du vocabulaire, il est possible d'intégrer Narramus avec d'autres méthodes, comme Apprentilangue, qui associe la définition du mot, son écriture et sa nature grammaticale. Cela permet d'utiliser le vocabulaire appris dans les albums de manière cohérente.
- Durée de la séquence : L'utilisation complète de Narramus peut impliquer de travailler sur un même album pendant plusieurs semaines. Il est possible d'adapter certaines séquences pour les condenser sur une période plus courte, en fonction de la pertinence de l'album et des objectifs pédagogiques.
Exploitation d'albums sur les émotions
Plusieurs albums peuvent être utilisés pour travailler la compréhension des émotions en maternelle. Des séquences basées sur Narramus et utilisant un code couleur inspiré d'Apprentilangue peuvent être créées à cet effet.
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"La couleur des émotions" : Un exemple de séquence pour les GS
Une séquence de trois séances peut être proposée aux GS autour de l'album "La couleur des émotions". Le tapuscrit de l'album peut être utilisé comme support.
Le codage d'histoires : Une approche ludique de la compréhension
Le codage d'histoires est une approche originale pour développer la compréhension en maternelle. Elle consiste à utiliser des codes (couleurs, symboles) pour représenter les éléments clés de l'histoire, permettant ainsi aux enfants de mieux mémoriser et comprendre la structure narrative.
Séquence d'album codé sur "Les 3 petits cochons"
Une séquence basée sur le principe de Narramus peut être créée pour travailler le codage de l'histoire des "3 petits cochons". Cette séquence, adaptable pour les MS et les GS de début d'année, peut être réalisée en trois séances. Les référents utilisés sont liés à l'album.
L'importance du plurilinguisme dans la compréhension
L'intégration des langues maternelles des élèves est un atout précieux pour favoriser la compréhension des histoires. En associant les mots du texte français aux mots correspondants dans les langues maternelles, on facilite la construction de sens et on valorise la diversité linguistique.
Expérimentation en classe de moyenne et grande sections en REP+
Une séquence intitulée "Comprendre une histoire racontée par l’adulte" a été élaborée et expérimentée dans une classe de moyenne et grande sections située en REP+. Cette séquence s’appuie sur des réflexions menées au cours d’un groupe de travail sur le plurilinguisme à l’école maternelle.
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Mise en œuvre concrète : L'exemple de "Loup, loup, y es-tu ?"
L'album "Loup, loup, y es-tu ?" peut être utilisé pour mettre en œuvre une approche plurilingue de la compréhension. Voici quelques pistes :
- Découverte concrète des habits du loup : L'enseignante apporte une valise contenant les vêtements du loup (caleçon, chemise, cravate, pantalon, chaussettes, bottes et manteau).
- Fabrication de masques : À l'occasion de carnaval, les élèves fabriquent leur masque de loup, ce qui leur permet de comprendre la notion de déguisement.
- Association des langues : En grand groupe, les mots dans les langues maternelles des élèves sont associés au texte français.
- Utilisation d'un sac à raconter : Les vêtements sont progressivement remplacés par des photographies et les pancartes des personnages reprises par des cartes plus petites. Le matériel est placé dans un sac à raconter, utilisé lors des reprises en petit groupe pour travailler la compréhension du récit.
La manipulation du langage : Un outil métalinguistique
La manipulation du langage favorise une posture métalinguistique chez les enfants. Par exemple, ils peuvent remarquer que "RUV c’est LOUP parce qu’on le dit deux fois" ou que "Il y a LOUP comme en français !".
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