Introduction
Les projets pédagogiques axés sur les saisons offrent une opportunité unique d'éveiller la curiosité des jeunes enfants et de les connecter au monde qui les entoure. En crèche, ces projets peuvent prendre des formes variées, allant de l'aménagement d'espaces sensoriels immersifs à des activités d'observation de la nature. Cet article explore des idées novatrices pour intégrer les saisons dans le quotidien des crèches, en s'appuyant sur des exemples concrets et des approches pédagogiques adaptées aux tout-petits.
L'Immersion Sensorielle : Une Approche Pédagogique Innovante
L'équipe de la crèche Babilou Les Portes de Rosny a particulièrement été valorisée lors de la cérémonie des Girafes Awards, le 8 octobre 2021 au Ministère des solidarités et de la santé par Adrien Taquet, Secrétaire d'État chargé de la protection de l'enfance, grâce au projet « Em’ART Veille Moi : « Prenez une crèche, transformez-là en musée, bibliothèque, cirque, bistrot, école de musique… et racontez-vous des histoires. ».
La crèche Babilou Les Portes de Rosny a mis en place des installations éphémères pour la journée de l’automne, spécialement aménagée. Ces installations éphémères permettent la mise en place d’ateliers libres. De même, il est possible d'entrer en immersion au cœur de la forêt enneigée en réalisant un décor hivernal, montagnard et féerique.
Depuis plusieurs années déjà, les ateliers et propositions sont souvent guidés par le temps qui passe et le changement de l’environnement en fonction des saisons. La participation à la Semaine Nationale de la Petite Enfance (SNPE) en mars 2020 avec une transformation totale des espaces d’accueil, y compris l’entrée de la crèche, a motivé l’équipe et un fort dynamisme est né sur les propositions sensorielles et artistiques avec une immersion dans le thème dès l’entrée de la crèche.
Lors des réunions en équipe, les idées de chacune sont énoncées, triées, développées ou modifiées. Le plus difficile est de faire un tri afin de rester cohérentes dans le choix des activités et installations dans toutes les salles. Les décors sont inspirés directement de la nature. Reste alors à trouver tout le matériel et les matériaux qui peuvent nous plonger dans cet univers. La majorité des éléments sont rapportés par chacune des professionnelles qui fait de la récupération ou va récupérer des éléments dans la nature. Aussi, une installation artistique des espaces verts de la ville nous a beaucoup inspiré pour la journée de l’automne. Nous avons pris contact avec eux et ils ont rapidement accepté de nous prêter du matériel.
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L’équipe et moi-même tenons particulièrement à ce que les enfants et leur famille découvrent les immersions le matin en arrivant. Il faut donc s’atteler à tout installer le soir après le départ des familles. Les professionnelles prennent plaisir à le faire et ne comptent pas leurs heures ! Il faut même les départager pour déterminer qui fera la prochaine tellement elles apprécient de le faire ! C’est extraordinaire de vivre un tel enthousiasme au travail et je mesure chaque jour la chance que j’ai. Tout le matériel et les créations des professionnelles sont préparés durant les jours précédents. L’entrée des enfants et leur parent dans les nouvelles immersions sont à chaque fois un plaisir des yeux. Les enfants se stoppent juste en passant la porte et ouvrent de grands yeux en découvrant l’installation. Cela amène des échanges entre eux et avec l’équipe. L’arrivée se fait apaisée, chacun prend son temps alors qu’en temps normal les parents courent après leur train, leur travail…beaucoup de retour des familles aussi « on resterait bien là toute la journée ».
Créer un espace sensoriel
Pour apprendre les quatre saisons, vous pouvez réaliser toutes sortes d’activités qui abordent les saisons sous différents angles. En effet, selon les saisons, nous ne mangeons pas les même fruits et légumes, nous ne mettons pas les mêmes vêtements, nous pratiquons un sport différent…. Appréhender le temps qu’il fait, apprendre les mots associés au soleil, à la pluie, aux orages…. Comment faisaient nos ancêtres pour lire l’heure avant l’arrivée des montres et des téléphones portables ?! Avec très peu de matériel, on peut faire des choses très ingénieuses et ultra simples comme fabriquer un cadran solaire pour pouvoir lire l’heure sans aucune technologie. Comment parvenir à faire comprendre aux plus petits le cycle de l’eau ? Avec trois fois rien, on peut faire une expérience concrète!
Les Saisons en Maternelle : Un Projet Pédagogique Complet
Concevoir un projet autour des saisons en maternelle. Les 4 saisons, printemps, été, automne, hiver, accompagnent la scolarité des élèves. La structuration du temps s’établit. Il convient de réitérer un projet autour des saisons en maternelle sur les trois niveaux. Ils s’imprègnent du temps cyclique. Voyageons à travers ces 4 saisons au travers d’activités variées !
Un Fil Conducteur Annuel
Un projet autour des saisons en maternelle se déroule tout au long de l’année. Des ateliers d’observation du vivant réguliers se mettent en place. Les spécificités des changements dues aux saisons se découvrent. Vos élèves deviennent attentifs au monde qui les entoure et à la nature. Les lieux d’observation sont divers :
- l’espace-école aménagé avec des plantations par exemple ;
- le jardin ou le verger d’un maraîcher ;
- des sorties aux alentours de l’école, en forêt.
Ce projet forge en sus la sensibilité aux problèmes d’environnement. Les enfants y sont très sensibles. Un comportement responsable et éco citoyen s’établit.
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L'Art et la Musique au Service des Saisons
En fil conducteur, envisagez l’œuvre de Vivaldi, les 4 saisons. Soit, elle s’étudie au fur et à mesure, à chaque changement de saison. Elle devient alors l’introduction de ce renouveau. Soit, l’œuvre se travaille entièrement dès la rentrée. Vous sollicitez les remarques émergentes lors des modifications musicales à l’écoute. En autre lien, étudiez l’artiste Arcimboldo. Il représente des saisons par des personnages conçus à partir d’éléments naturels. Il rassemble des fruits, des légumes, des fleurs, des animaux. De la même manière, ses compositions s’étudient au fil de l’année scolaire ou en présentation de départ.
Les Domaines d'Apprentissage Sollicités
Ainsi, les 5 domaines d’apprentissage du cycle 1 sont abordées dans un projet sur les saisons :
- Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions lors d’échanges, l’écriture de mots thématiques ;
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique avec des randonnées ;
- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques grâce à l’étude d’artiste comme Arcimboldo, Vivaldi ;
- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée en dénombrant les noisettes d’automne ;
- Explorer le monde, par l’étude des indices laissés par la nature, témoignages des changements.
L'Automne : Couleurs et Saveurs
Avoir un projet autour des saisons en maternelle passe par une sortie dans un potager ou un verger d’agriculteurs. Vous récoltez avec vos élèves les fruits et les légumes de saison. Des noisettes, des noix, des amandes, des pommes, du raisin, des potirons… s’observent et se trient en classe lors d’une séance de langage. Enchaînez un moment de cuisine avec une soupe de courge, une compote de pomme, du jus de raisin. Il offre un travail d’oral en lisant la recette, de mathématiques en mesurant, de motricité fine en découpant.
Une sortie en forêt ou dans un parc présente l’occasion d’une récolte d’éléments naturels. Ramenez-les en classe, triez-les par couleur. Leur observation est très importante. Le jaune, l’orange, le rouge, le marron se déclinent. Organisez ensuite une séance de land art à l’extérieur. Chaque groupe d’enfants crée une œuvre éphémère. Utilisez ensuite les différentes feuilles pour en faire des empreintes en les plaçant sous une feuille blanche. Frottez, la silhouette de la feuille apparaît. Notez à quel arbre elle appartient.
En parallèle, des chansons et des comptines s’apprennent. La musique de Vivaldi de ladite saison s’écoute. L’œuvre d’automne d’Arcimboldo se commente. La lecture d’albums s’anime.
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Le thermomètre laissé dehors au fil de l’année permet un relevé de température dans un tableau, ou un graphique. Vos élèves se rendent compte du changement de météo. Au jardin, n’oubliez pas de planter des bulbes de différentes fleurs. Les enfants observent leur développement au fil des saisons jusqu’à la floraison au printemps. Prenez des photos régulièrement.
L'Hiver : Exploration Sensorielle et Solidarité
L’observation du paysage extérieur et de la température marque le changement de saison. N’oubliez pas de la noter dans le tableau commencé en automne. La neige s’invite, travaillez sur les différents états de l’eau. Le glaçon fond, mais comment ? Expérimentez les hypothèses des élèves, photographiez et validez.
Après observation dans la cour ou lors d’une promenade, vous remarquez les oiseaux. Ils n’ont que peu de nourriture l’hiver. C’est l’occasion de les aider à se nourrir :
- Un atelier fabrication de colliers de cacahuètes : les élèves percent le milieu de la coque du fruit, enfilent une tige de métal, avec l’adulte.
- Une activité mangeoires : décorez des bouteilles de lait à la peinture, percez un rectangle à 3 cm du bas, remplissez de graines.
- Un atelier goûter : vos élèves réalisent un mélange de margarine et de graines, à placer dans des coupelles.
- Une fabrication de nichoirs.
Disposez l’ensemble des créations dans la cour et le jardin de l’école. Réalisez également une recette de soupe de légumes d’hiver. L’occasion d’étude de légumes de saison du maraîcher se poursuit. Continuez le travail sur Vivaldi, Arcimboldo, les comptines, les albums et l’observation des bulbes en parallèle.
Le Printemps : Éclosion et Renouveau
Poursuivez votre projet autour des saisons en maternelle : Vérifiez les bulbes au jardin. Photographiez les diverses fleurs. Projetez-les en classe au tableau, ou imprimez-les. Vos élèves les dessinent, attentifs aux couleurs. Ils notent leur nom au-dessous. Créez-en en volume, en papier et rassemblez-les sur une fresque peinte en vert clair. Des petits traits vert foncé représentent l’herbe. Des points de couleurs forment les fleurs. Collez les créations papier.
Vous avez photographié régulièrement les bulbes. Vos élèves remettent dans l’ordre chronologique les images de leur croissance. Organisez une sortie champêtre. Les enfants récoltent diverses fleurs et feuilles. Une fois ramenées en classe, faites le tri par couleur. Utilisez-les pour une autre production land art. Comparez-la avec les productions d’automne.
Travaillez sur les graines. Semez des haricots, des fèves, des lentilles, dans du coton ou en poquets de terre en verre. Vous observez la croissance par transparence. Ils remarquent la présence de racines et expérimentent les besoins de la plante. Continuez toujours le travail sur Vivaldi, Arcimboldo, les comptines, le thermomètre et les albums.
L'Été : Découverte de la Biodiversité
Vérifiez souvent les nichoirs confectionnés en hiver. Vous y aurez peut-être la surprise d’un habitant. Abordez alors le déroulement du cycle de vie de l’oiseau. Sur une journée, partez à la découverte dans un parc, un champ, de divers insectes. Prévoyez des épuisettes adaptées, des petites boîtes avec couvercle percé. Récoltez aussi quelques feuilles d’arbres. Lors du retour en classe, placez-les dans un vivarium. Place à l’observation des petites bêtes. Amenez des connaissances relatives à la classe des insectes. Nommez-les. Faites des recherches collectives sur certains. La coccinelle est particulièrement appréciée. Ils recomposent les différentes parties de la coccinelle et y associent le lexique. Ils la représentent également. Profitez-en pour réaliser un documentaire sur les insectes, à l’aide de photos et des renseignements récoltés. Utilisez les feuilles afin d’établir un herbier. Créez un livre avec la photo de la feuille et au-dessous son nom.
Poursuivez l’étude des saisons par le biais de Vivaldi, Arcimboldo, des chansons, des températures, et des albums. Continuez l’observation du développement des graines. Vos élèves représentent les différentes étapes.
Thèmes et Projets : Éviter les Clichés et Privilégier le Sens
Les multiples objectifs que réunit un projet autour des saisons en maternelle sont essentiels. Ils regroupent énormément d’apprentissages liés au vécu de l’enfant. Ce point d’ancrage au vivant est primordial pour vos petits élèves. Les connaissances se valident plus facilement par l’action et l’observation du réel. Prévoir des activités fait partie de la vie et de l’organisation des crèches. Le « jeu libre » ne peut être la seule proposition faite aux enfants. Les activités proposées se rattachent souvent à un thème qui ne correspond pas toujours aux centres d’intérêt des tout-petits ! Invariablement les structures d’accueil vivent au rythme des saisons. En été, il fait beau, il fait (très) chaud et dans les crèches, bassines, seaux, piscines sont de sortie pour le plus grand plaisir des enfants accueillis. Après l’été arrivera l’automne et ses couleurs inimitables puis viendra l’hiver avec, espérons-le, quelques flocons de neige qui rendent le monde un peu magique. Et bien sûr, le printemps ne manquera pas l’occasion de nous amener son florilège de fleurs et de papillons. Il ne s’agit pas ici de traiter du temps qu’il fait, mais bel et bien des pratiques pédagogiques. Parce que fleurissent encore sur les murs des crèches des hérissons aux couleurs d’automne sur une feuille A4, ou leurs amies les grenouilles, certes peints par les enfants, mais qui nous amènent à nous poser cette question essentielle : pourquoi le hérisson ? Quelle est la proposition faite à l’enfant et en quoi répond-elle à ses centres d’intérêts et à ses besoins ? Comment choisir un thème qui peut avoir du sens pour des enfants de 3 mois à 3 ans ?
Préparation en équipe
Dans de nombreuses structures, vous réfléchissez régulièrement aux propositions que vous faites aux enfants. Vous avez des temps de réunion au cours desquels, notamment, se pose la question des projets, sujets, thèmes que vous allez mettre en œuvre. Il s’agit de trouver un fil conducteur qui sur une semaine, un mois ou même un an, va fédérer l’équipe et donner une cohérence aux propositions. Ensuite, vous proposerez des activités en lien avec ce thème.
Choisir un thème pertinent
Les idées ne manquent pas : les saisons (vous voyez où je voulais en venir), les pays du monde, les couleurs, les sens, la musique, les quatre éléments… Au cours de cette première étape, il est nécessaire de se poser une question fondamentale : comment choisir un thème qui peut avoir du sens pour des enfants de 3 mois à 3 ans ? En effet, ce choix doit vous permettre de mettre en œuvre des propositions qui correspondent au développement des enfants. De ce thème va découler un projet avec des objectifs et des moyens : vous voulez aborder le thème des saisons ? Quel est votre projet ? S’agit-il d’apprendre à des enfants de moins de trois ans qu’il y a quatre saisons qui durent trois mois chacune et qu’elles se déroulent dans un ordre défini ? Cela parait très ambitieux et bien éloigné de la réalité des jeunes enfants. Alors quoi ? Que savons-nous des jeunes enfants avec lesquels nous travaillons et quelles conclusions pouvons-nous en tirer ?
S'appuyer sur les connaissances et compétences des enfants
Tout d’abord, nous savons que les enfants sont naturellement curieux : ils ont donc besoin d’explorer et de découvrir. Des espaces savamment aménagés et la mise en œuvre de la liberté motrice fondent le socle de l’exploration. En effet, dès le plus jeune âge, les enfants utilisent leurs compétences motrices pour découvrir et comprendre le monde. Par ailleurs, ils aiment faire des expériences et mettre en œuvre leurs compétences de chercheurs : cela nécessite qu’ils aient à leur disposition du matériel intéressant à manipuler et à expérimenter. Mais qu’est-ce qu’un matériel intéressant ? S’il est pertinent que les structures d’accueil disposent d’un panel de jeux et jouets variés, il est également nécessaire que l’offre faite aux enfants soit enrichie d’autres objets : cartons, bouteilles, bouchons, bassines, boîtes, pommes de pin, feuilles mortes, terreau, argile, foulards, tissus … la liste est non exhaustive. Tous ces matériaux ont une caractéristique commune : leur destination première n’est pas d’être un jouet et c’est ce qui permet à l’enfant d’être le créateur de son propre jeu. Enfin, nous savons qu’ils ont des compétences d’imitation et pour qu’ils puissent les utiliser, il est indispensable de proposer un nombre conséquent d’objets semblables.
Invitation plutôt qu'activité
Cette notion d’activité est trompeuse : elle nous fait croire que nous devons faire faire des choses aux enfants. Dans son travail, Irène Fernandez de l’association Createctura, utilise le terme de provocation. Il s’agit de proposer à l’enfant une situation dans laquelle les objets, l’installation, l’ambiance vont, au sens propre, provoquer une réaction. Il ne s’agit pas de faire faire mais d’offrir à l’enfant l’opportunité d’utiliser toutes ses compétences et de déployer toute sa curiosité. Notre travail est de mettre en œuvre des invitations : à l’étonnement, à l’émerveillement, au détournement, à l’expérimentation, à la recherche. Et vous voyez bien que tout cela ne peut pas se jouer assis autour d’une table avec une feuille A4 déjà formatée par l’adulte. Alors adieu, hérisson et grenouille, c’est ici que nos routes se séparent.
Partir des centres d'intérêts des enfants
Depuis quelques jours, vous avez remarqué l’obstination avec laquelle Charly et Léa introduisent un à un les kaplas dans l’interstice entre le radiateur et le mur. Cette activité n’est d’ailleurs pas sans vous poser quelques soucis puisque dans la configuration de votre structure, il est quasiment impossible de récupérer les kaplas en question. Deux choix s’offrent alors à vous : vous vous postez en gardienne de radiateur et œuvrez sans relâche à la protection du périmètre ou vous proposez à Charly et Léa de quoi répéter leur expérience à distance respectueuse dudit périmètre. Les kalpas et des boîtes de lait avec une fente dans le couvercle devrait leur permettre d’étudier la question de la disparition de l’objet dans un trou. L’observation est la clé de beaucoup de situations en crèche : ici, Charly et Léa vous montrent ce qui les intéresse et il ne vous reste qu’à faire une proposition qui y correspond. De plus, une mise en scène attractive de cette proposition permettra que d’autres enfants, tout aussi intéressés par ce sujet, se saisissent à leur tour de cette expérience.
Du thème au projet
Ainsi, le développement des connaissances sur le jeune enfant et les observations effectuées au quotidien doivent constituer la base de nos projets en crèche. S’il est nécessaire de réfléchir en équipe aux propositions pédagogiques à mettre en œuvre, il est indispensable de nous séparer de modèles correspondant davantage à des standards de centre de loisirs ou d’école maternelle. Ces modèles ne constituent pas une source d’inspiration pertinente au regard de la réalité de notre public. Alors pourquoi pas les saisons ou les pays, à la condition sine qua non que cela ne soit qu’une base sur laquelle vous vous appuyez en équipe pour déployer des propositions originales, enrichissantes, qui permettent aux enfants d’exercer leur talent de chercheur, d’explorateur, d’imitateur.
L'Importance du Lien avec la Nature
Selon une étude de l’Education Nationale, les jeunes enfants sortent moins dû à l’exposition des écrans qui augmentent au vu de l’évolution des nouvelles technologies. En établissement d’accueil de jeunes enfants, il est important de créer un lien de confiance avec les parents ce qui favorise une co-éducation active. Le parent échange avec vous sur les besoins de son enfant. Généralement il répond à une question principale : Comment ? Quels sont les moyens concrets à mettre en œuvre pour répondre aux besoins des enfants ?
Faites parler votre créativité ! Il y a autant de choses à mettre en place dans les espaces de vie de la crèche que la cour où le jardin. Comme vous l’avez lu précédemment, le projet pédagogique répond à la question “ comment ?”. Le jardin reste votre meilleur allié pour mener à bien ce projet. Afin de créer une connexion entre les enfants et la nature, des installations permettent de fabriquer un petit coin nature même avec peu de moyens. Par exemple, vous pouvez récupérer des palettes pour créer un petit jardin. Si vous ne pouvez pas obtenir un local avec un jardin ce n’est pas grave ! Si vous voulez mener le projet plus loin avec l’accord de la PMI, il est possible de ramener un animal en micro-crèche (lapin, chèvre…). Ce serait l’opportunité d’instaurer un rituel autour de l’animal (lapin ou encore poisson…) ainsi que de favoriser l’autonomie et la confiance en soi chez les enfants. Comme vous le savez, il y a des liens forts qui se créent entre l’être humain et les animaux. Chez les jeunes enfants, le fait de pouvoir prendre soin d’un animal au quotidien peut les aider à exprimer leurs émotions et leur apprendre à prendre soin de l’autre.
En extérieur, l’enfant peut aussi tester ses propres expériences, se fixer ses propres limites pour ensuite se rendre compte de sa capacité. En jouant dehors, l’enfant peut explorer un espace plus grand. Sur le plan affectif et social, le fait de pouvoir jouer en extérieur est intéressant. Lorsque l’aménagement de l’espace et le matériel sont bien pensés, les conflits entre les enfants diminuent. Les enfants vont pouvoir créer des interactions positives.. Se dépenser va diminuer les tensions et favoriser l’endormissement et stimuler l’appétit ! L’enfant d’aujourd’hui est l’adulte de demain ! C’est pour cela qu’il est nécessaire de prendre soin de l’environnement dès leur plus jeune âge. Rendre les enfants acteurs. Au niveau du toucher: par la diversité des textures à découvrir (herbes, écorces, neige, eau…) La nature est une découverte progressive pour l’enfant. Le rôle de l’adulte est essentiel au cœur de ce projet ! En été comme en Hiver, les enfants doivent jouer en extérieur. Il suffit d’avoir les vêtements adaptés.
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