L'inclusion scolaire des enfants présentant des troubles du spectre de l'autisme (TSA) est un enjeu majeur. En France, des dispositifs spécifiques ont été mis en place pour répondre à leurs besoins éducatifs particuliers. Parmi ces dispositifs, les Unités d'Enseignement en Maternelle pour enfants Autistes (UEMA) et les Unités d'Enseignement en Elémentaire Autisme (UEEA) jouent un rôle essentiel.
Les Unités d'Enseignement en Maternelle pour Enfants Autistes (UEMA) : Un Cadre Adapté en Maternelle
Qu'est-ce qu'une UEMA ?
Une unité d’enseignement maternelle autisme (UEMA) est une unité d’enseignement rattachée à des établissements médico-sociaux et implantée en milieu scolaire ordinaire au sein d’une école maternelle. Elles ont été créées en 2014-2015 et proposent un cadre de scolarisation adapté à des élèves avec des troubles du spectre de l’autisme (TSA) et pour lesquels la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) a notifié ce besoin. L’effectif d’une UEMA est fixé à 7 enfants de 3 à 6 ans. L’accompagnement est d’une durée maximum de 3 ans.
Objectifs des UEMA
L’UEMA a pour objectif d’accompagner les élèves autistes à faire des acquisitions dans les domaines de la socialisation, de l’autonomie, du comportement, de la communication et du langage, de la motricité ou encore des capacités cognitives en individuel et en inclusion. Le cadre sécurisant permet de moduler des temps individuels et collectifs autour d’un parcours de scolarisation inscrit dans les programmes de l’Éducation nationale et d’un accompagnement en lien avec le projet personnalisé de scolarisation (PPS). A l’issue des 3 années, le but est de permettre aux élèves concernés de poursuivre une scolarité en classe ordinaire, avec ou sans AESH. L’accès à l’école ordinaire permet non seulement l’accès aux apprentissages, mais aussi la socialisation et l’inclusion dans la société, pour le présent et le futur. Les actions prévues dans le cadre de cette stratégie visent à créer une école plus inclusive. L’ambition est de généraliser l’accès des enfants autistes à l’école, de personnaliser leurs parcours et d’en garantir la continuité jusqu’à l’insertion sociale et professionnelle.
Fonctionnement Concret
Les élèves prises en charge sont présents à l’école sur le même temps que les élèves de leur classe d’âge et bénéficient, à des horaires spécifiques et dans une salle qui leur est dédiée, d’interventions pédagogiques, éducatives et thérapeutiques se référant aux recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorité de Santé (HAS). Ces interventions sont réalisées par une équipe pluridisciplinaire dont les actions sont coordonnées et supervisées. En pratique, l’élève concerné fait partie d’une classe ordinaire et intègre ponctuellement l’ULIS quand il rencontre des difficultés durant la semaine scolaire.
Admission en UEMA
La scolarisation dans l’UEMA relève d’une décision de la CDAPH (commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées). Au niveau local l’identification des enfants susceptibles de bénéficier d’un accompagnement par l’UEMA doit faire l’objet d’un travail entre l’ARS, le rectorat, la CDAPH et l’établissement. L’accès à ce dispositif nécessite obligatoirement une décision de la CDAPH (commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées) qui indique l’orientation vers l’établissement médico-social (EMS = Sessad ou IME) auquel est rattaché l’UEMA ainsi que le mode de scolarisation (UEMA). L’admission au sein de l’unité est prononcée par le directeur de l’EMS.
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L'Évolution vers les Unités d'Enseignement en Élémentaire Autisme (UEEA)
Continuité de l'Accompagnement en Élémentaire
À la rentrée 2017, les UEEA (Unité d’Enseignement en Elémentaire Autisme) prennent le relais pour le niveau élémentaire. Les unes et les autres sont organisées sur le même modèle. Les élèves sont orientés vers l’UEEA par la CDAPH. Les enfants accueillis sont ceux de la classe d’âge de l’école élémentaire (6 à 11 ans). Une réorientation vers une autre modalité de scolarisation est toujours possible, le cas échéant.
Caractéristiques des UEEA
Comme l’UEM, l’UEEA est implantée dans une école ordinaire. Les élèves y sont présents sur le même temps que les élèves de leur classe d’âge. L’UEEA est considérée comme une classe de l’école à part entière. À ce titre, l’accès à l’ensemble des locaux collectifs est acquis pour les élèves scolarisés en UEEA. L’UEEA dispose a minima d’une salle de classe et d’une deuxième salle, prioritairement destinée aux interventions individuelles.
Objectifs et Fonctionnement des UEEA
Les UEEA s’adressent aux enfants en école élémentaire ayant des difficultés persistantes en termes d’autonomie, de langage réceptif ou expressif, d’ajustement social ou de comportement. L’objectif est de développer des parcours personnalisés pour chaque enfant avec la rédaction d’un projet personnalisé de scolarisation (PPS). Ce dernier s’appuie sur une évaluation annuelle permettant de réviser les objectifs régulièrement. Les UEEA proposent des temps d’inclusion dans la classe de référence qui font nécessairement partie du projet pédagogique.
Implication des Parents
L’implication des parents est fortement recommandée pour « assurer la cohérence des interventions. La connaissance que les parents ont de leur enfant et de ses besoins en fait des experts et des partenaires essentiels à toute proposition d’accompagnement«. L’intervention précoce implique d’intervenir auprès de l’enfant mais également dans son environnement en proposant aux parents des aides techniques et adaptatives. Il est important de valoriser, renforcer et faire émerger les compétences éducatives parentales, d'accompagner les parents vers une meilleure compréhension du fonctionnement de leur enfant et des techniques à mettre en place, et de favoriser des espaces de parole (individuels ou collectifs) pour les membres de la familles (parents, fratrie…) qui en expriment le souhait ou le besoin.
Expérimentation et Développement des UEEA
Le Ministère agit avec une extrême prudence. L’Instruction du 1er août 2018 envisage la création de 5 UEEA seulement, à titre expérimental, en 2018-2019. Ces 5 premières UEEA feront l’objet d’une évaluation par un groupe de travail national. Les aspects budgétaires et qualitatifs seront alors étudiés en vue de l’ouverture de 10 unités supplémentaires par an pour la durée du plan, à compter de la rentrée 2019. Les premières UEEA ont été ouvertes à la rentrée 2018 à Amiens (80), à l’école Louise Michel, et à Dieppe (76) à l’école Louis de Broglie. Pour ces deux écoles, l’association gestionnaire est l’APAJH.
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Autres Dispositifs et Approches Complémentaires
Les ULIS (Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire)
Les Ulis accueillent des élèves ayant des besoins similaires, mais pas obligatoirement le même type de handicap. L’Ulis-école accueille 12 élèves maximum par classe (10 en collège et lycée). Si le dispositif est présent au sein même de l’établissement scolaire, tous n’en bénéficient pas. L’objectif est de renforcer l’autonomie de l’élève et développer ses apprentissages scolaires, en prenant en compte ses difficultés socio-communicationnelles, ses rigidités, ses spécificités sensorielles et sa fatigabilité attentionnelle ou exécutive. L’accès à ce dispositif nécessite une notification de la CDAPH (commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées) de la MDPH.
Dispositifs d'Autorégulation
En France, à la rentrée 2023, 29 nouveaux dispositifs ont vu le jour dans les écoles élémentaires et s’ajoutent aux dispositifs déjà existants sur le territoire. Les enfants sont présents dans la classe ordinaire correspondant à leur niveau et bénéficient en plus d’un programme individualisé par une équipe formée à l’autorégulation. Un local de l’école est dédié aux activités d’autorégulation qui peuvent être proposées individuellement ou en petits groupes. Cet entraînement permet à chaque élève concerné, lorsqu’il se sent prêt, de rejoindre sa classe et d’y suivre les enseignements dispensés. Tout le personnel de l’école est formé aux principes de l’autorégulation. Les enfants sont majoritairement présents dans la classe ordinaire correspondant à leur niveau et bénéficient, en plus, d’un programme individualisé d’autorégulation par une équipe spécialisée qui les entrainent à mieux contrôler leur attention, leurs comportements et leurs émotions tout au long de la journée scolaire. Cet entraînement permet à chaque élève concerné, lorsqu’il se sent prêt, de rejoindre sa classe et d’y suivre les enseignements dispensés.
Scolarisation en Milieu Ordinaire
La scolarisation dans une classe « ordinaire », avec les autres enfants du même âge, est toujours privilégiée. Les enfants avec autisme ou TND bénéficient de l’environnement éducatif ordinaire d’une école avec, en complément, des actions éducatives et rééducatives spécialisées.
Scolarisation au sein d'un EMS (Établissement Médico-Social)
Une scolarisation au sein d’un EMS peut être envisagée dans le cadre du projet personnalisé de scolarisation (PPS) défini par la maison départementale des personnes en situation de handicap (MDPH). Une fois l’orientation confirmée par la CDAPH, c’est à la famille de rechercher un établissement pour y inscrire son enfant, la sélection se faisant le plus souvent selon le lieu d’habitation et le handicap.
Accès aux Études Supérieures
L'accès des personnes autistes aux études supérieures est déterminant pour la poursuite de leur parcours d'inclusion scolaire et leur accès à l'emploi. La stratégie nationale prévoit de faciliter l’orientation et l’accès aux études supérieures aux étudiants qui ont un TSA ou un TND. C’est le ministère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation qui est mobilisé sur cet objectif. Les effectifs des étudiants concernés par un trouble du spectre de l’autisme ou un TND croissent de 38 % par an en moyenne depuis 2016.
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Parcoursup et Accessibilité
Tout d’abord, la plateforme Parcoursup permet de renforcer l’accessibilité à l’enseignement supérieur. Un guide d’aide à l’évaluation des besoins des étudiants avec TSA et un vademecum des pratiques des établissements a été publié par le ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation. Il s’agit d’un réseau de référents dédiés à l'accueil et à l'accompagnement des étudiants ou futurs étudiants autistes. Plus de 300 étudiants sont désormais accompagnés dans une vingtaine d’universités.
Programme "Atypie-friendly"
26 établissements universitaires adhérents au programme « Atypie-friendly », financé dans le cadre des PIA (Projets d’investissement d’avenir) pour une durée de dix ans : il vise à faciliter l’inclusion à l’université des futurs et actuels étudiants autistes et propose des formations et des ressources spécifiques pour les enseignants.
Aménagements des Examens
100% de continuité entre les adaptations pédagogiques en classe et les aménagements des examens. La procédure pour l’aménagement des examens a été simplifiée et un formulaire nationale unique a été mis en place. Les aménagements obtenus une fois sont automatiquement reconduits sans nouvelles démarches (par exemple entre le brevet des collèges et le bac) si la situation de l’élève n’a pas changé.
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