L'école maternelle joue un rôle essentiel dans l'éveil artistique et culturel des enfants. En effet, elle constitue la première étape d'un parcours d'éducation artistique et culturelle qui se poursuit tout au long de la scolarité. Ce parcours vise à développer une culture artistique personnelle chez chaque enfant, en lui offrant des repères communs et en stimulant sa créativité.
Les Objectifs de l'Éducation Artistique à l'École Maternelle
Le programme d'arts visuels en maternelle s'articule autour de trois axes principaux, qui visent à :
- Développer le goût pour les pratiques artistiques.
- Découvrir différentes formes d'expression artistique.
- Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix.
Ces objectifs s'inscrivent dans le cadre plus large des cinq domaines d'apprentissage de l'école maternelle, qui comprennent également le langage, la motricité, le vivre ensemble et la découverte du monde.
Les Attendus de Fin de Cycle
À la fin de l'école maternelle, les enfants doivent avoir acquis certaines compétences dans le domaine des arts visuels. Ils doivent être capables de :
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création et de résolution de problèmes.
Ces compétences sont évaluées par les enseignants, qui utilisent une observation attentive et une interprétation de ce que chaque enfant dit ou fait. L'évaluation est un outil de régulation qui permet aux enseignants d'adapter leur enseignement aux besoins de chaque enfant.
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Le Lexique des Arts Visuels en Maternelle
Chaque activité proposée en maternelle comporte des objectifs liés au langage. Il est important de travailler le lexique spécifique aux arts visuels, afin de permettre aux enfants de décrire et de comprendre les œuvres qu'ils observent et qu'ils produisent. Voici quelques champs lexicaux à aborder :
- Les formes : rond, cercle, triangle, carré, etc.
- Les actions plastiques : coller, découper, déchirer, peindre, superposer, etc.
- Le repérage spatial : au milieu, à côté, entre, sur, etc.
- Les couleurs : jaune, rouge, vert, bleu, violet, orange, noir, blanc, etc.
Des Idées de Séances d'Arts Visuels en Maternelle
Voici quelques idées de séances d'arts visuels à mettre en œuvre en maternelle, en s'inspirant d'artistes célèbres :
Séance 1 : Des Pois Partout à la Manière de Yayoi Kusama
- Objectifs : Réaliser une production en volume à la manière de Yayoi Kusama.
- Œuvre de référence : Dots Obsession, de Yayoi Kusama
- Compétences :
- Réaliser une composition plastique en volume.
- Formuler sa pensée par la parole.
- Matériel :
- Des ballons de baudruche gonflés.
- Des bandes de papier journal.
- De la colle à papier peint.
- Des paniers en plastique.
- De la peinture et des pinceaux de différentes tailles.
- Des gommettes de différentes dimensions (pour la partie différenciation).
- Une reproduction de l’œuvre plastifiée au format A3.
- Déroulement :
- Étape 1 : Observer la reproduction. Les élèves verbalisent et décrivent ce qu’ils contemplent. Recouvrir les ballons de papier mâché. Utiliser les paniers pour les maintenir en place pendant les manipulations. Coller des bandes de papier sur les ballons de baudruche. Laisser sécher.
- Étape 2 : Observer les ballons recouverts de papier mâché. Demander aux enfants de rappeler les opérations réalisées lors de l’atelier précédent. Recouvrir les ballons de peinture.
- Étape 3 : Peindre des ronds sur les ballons secs. Suspendre les productions dans le couloir ou dans la classe.
- Différenciation : Variante pour les plus petits : coller directement les gommettes sur les ballons gonflés.
Séance 2 : Un Mélange de Ronds et de Carrés à la Manière de Ricki Mountain
- Objectifs : Réaliser un tableau à la manière de Ricki Mountain.
- Œuvre de référence : Tutti Frutti I, de Ricki Mountain
- Compétences :
- Réaliser une composition plastique plane.
- Formuler sa pensée par la parole.
- Matériel :
- Des feuilles de Canson en 190 g ou plus.
- Des cercles découpés aux tailles et couleurs différentes.
- De la colle.
- Des gommettes.
- Des tampons variés.
- De la peinture.
- Une reproduction de l’œuvre plastifiée au format A3.
- Déroulement :
- Étape 1 : Observer l’œuvre. Inciter les enfants à partager leurs impressions. Étayer leurs propos. Comparer les formes et les couleurs. Comment sont-elles disposées les unes par rapport aux autres ? Comment pourrait-on faire la même chose ? Coller librement des cercles sur la feuille. Laisser sécher.
- Étape 2 : Tamponner des cercles autour des ronds collés, en utilisant différents outils : des tampons en mousse ; des pièces de jeux de construction ; des bouchons, etc.
- Éléments de différenciation : Pour les plus petits qui ne sont pas encore à l’aise avec les pinceaux et les pots de colle, voici deux leviers de différenciation : Coller des gommettes. Varier leur taille.
- Réinvestissements possibles : Séance de graphisme pour MS et GS : tracer des cercles autour de gommettes avec des feutres fins ou à pointe moyenne. Cette séance est inspirée de l’ouvrage Collages et Arts visuels PS, Retz.
Séance 3 : Des Cercles Concentriques à la Manière de Vassily Kandinsky
- Objectifs : Expérimenter les effets de formes et couleurs comme Vassily Kandinsky.
- Œuvre de référence : Étude de couleurs, carrés avec cercles concentriques, de Vassily Kandinsky
- Compétences :
- Réaliser une composition plastique plane.
- Formuler sa pensée par la parole.
- Matériel :
- Des carrés de 20 x 20 cm découpés dans du Canson blanc de 160 à 210 g.
- Des pastels gras.
- De l’encre à dessiner.
- Des pinceaux.
- Une reproduction de l’œuvre plastifiée au format A3.
- Déroulement :
- Observer la reproduction. Les élèves s’expriment librement. Vous en profiterez pour étayer leurs propos. Communiquer la consigne : « Pour faire comme Kandinsky, nous allons dessiner des cercles les uns dans les autres. » Tracer un petit rond au milieu de la feuille, avec les pastels gras. Dessiner des cercles autour, en variant les couleurs. Peindre des cercles à l’encre, entre les ronds de pastels. Laisser sécher. Assembler les réalisations sur une grande feuille (4 carrés de large sur 3 carrés de haut).
Séance 4 : Un Damier Coloré à la Manière de Victor Vasarely
- Objectifs : Assembler des formes pour réaliser un damier coloré.
- Œuvre de référence : Planetary folklore, de Victor Vasarely
- Compétences :
- Réaliser une composition plastique plane.
- Formuler sa pensée par la parole.
- Matériel :
- Des feuilles de Canson 20 x 20 cm.
- Des formes de couleurs variées, dans du papier de 90 g : carrés de 4 x 4 cm et de 3 x 3 cm ; ronds de Ø 3 cm.
- De la colle et des pinceaux.
- Une reproduction de l’œuvre plastifiée au format A3.
- Déroulement :
- Observer la reproduction. Laisser les enfants verbaliser et décrire ce qu’ils observent. Conduire le questionnement : « Que voyez-vous ? ». Laisser les enfants s’exprimer librement en étayant leurs propos. Verbaliser les termes associés aux formes, aux couleurs, au positionnement spatial, etc. Disposer les carrés de 4 x 4 cm côte à côte, à l’aide d’un peu de colle. Fixer les ronds et les carrés de 3 cm au centre de chaque carré de 4 cm. Laisser sécher sur un fil. Assembler les productions sur une grande feuille et l’afficher dans la classe à côté de l’œuvre référente.
- Réinvestissements possibles : Sur une feuille A2 quadrillée, remplir de peinture des carrés 8 x 8 cm (MS). En atelier de graphisme, dessiner des carrés alignés.
- Différenciation : Cette séance est destinée à des élèves de MS et de GS. Les enfants de TPS et PS pourront tamponner des formes en peinture.
Séance 5 : Une Composition de Triangles à la Manière d’Auguste Herbin
- Objectifs : Associer des formes à la manière d’Auguste Herbin.
- Œuvre de référence : Soleil, d’Auguste Herbin
- Compétences :
- Réaliser une composition plastique plane.
- Formuler sa pensée par la parole.
- Matériel :
- Du papier Canson noir, format A3, 180 g ou plus.
- Des formes de toutes tailles, couleurs variées, découpées dans de la cartoline : des triangles isocèles ; des triangles équilatéraux ; des disques ; des demi-cercles ; des lunes.
- De la colle et des pinceaux.
- Une reproduction de l’œuvre plastifiée au format A3.
- Déroulement :
- Observer la reproduction. Laisser les élèves s’exprimer. L’enseignant les aide à nommer les formes et les couleurs et à vérifier qu’elles ne se superposent pas. Comparer avec les œuvres précédentes. Rechercher une grande forme. La coller sur la feuille de Canson noire. Positionner et fixer d’autres formes sur le support, sans qu’elles se touchent.
- Différenciation : Coller des gommettes. Varier la taille du support. Travailler en binôme.
- Variante : Réaliser une œuvre collective.
Adaptation et Mise en Œuvre
Les ressources proposées dans cet article sont à adapter au profil des élèves, à la période de l’année, au projet de classe ou à celui de l’école. Il est important de prendre en compte les écarts d'âge entre les enfants, et donc aussi de développement et de maturité, qui ont une influence sur le rythme des acquisitions.
Valorisation des Réalisations
En fin d’année, il est conseillé d'exposer les œuvres des jeunes artistes. Ils seront fiers de présenter leurs réalisations à leurs proches. Il est possible de transformer l'école en musée éphémère pour l'occasion.
Conclusion
Le programme d'arts visuels en maternelle est un outil précieux pour l'éveil artistique et culturel des enfants. En proposant des activités variées et adaptées à leur âge, les enseignants peuvent stimuler leur créativité, développer leur goût pour les pratiques artistiques et les aider à exprimer leurs émotions. L'école maternelle joue ainsi un rôle essentiel dans la construction d'une culture artistique personnelle chez chaque enfant.
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En mettant en œuvre ce programme, les enseignants contribuent à faire de l'école maternelle un lieu d'épanouissement et de découverte pour tous les enfants. Ils leur permettent de développer leur potentiel créatif et de s'ouvrir au monde de l'art et de la culture.
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